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语文课堂教学的 板书技能 给我一方寻常的黑板， 　 　给我一幅投影的银幕， 　　我将导演出 课堂教学引人入胜的活剧！ 　　利用精心设计的板书， 利用形象直观的图示， 　 你将开辟出 一条提高教学效率的新路！ 板书的构成要素： （一）板书主体（教师）——板书的设计者 1、教师是教材（板书客体）的认识者、研究者 2、教师是板书的设计者与编写者 3、教师是板书反馈的“检验者”和“处理者” 对主体板书的素质要求： 1、要有较高的学科素养和基本技能； 2、要有较高的美学修养； 3、要有创造性思维能力。 （二）板书客体（教材）——板书反映的对象 1、反映教学内容的特点 2、反映执教者个性风格 3、反映教材内容的教学化 （三）板书载体（媒介和平台）——板书的形式 输入工具：粉笔、白板笔、水彩笔、幻灯片、计算机 显示平台：黑板、胶片、投影屏幕 现代板书：与电子或电脑有关的 传统板书：与黑板有关的 板书的语言（表达形式）：文字、符号、线条、表格、图形、色彩 （四）板书受体（学生）——板书的受众 必须研究学生的爱好、年龄心理特点以及接受水平 板书内容分类： 综合板书（秋水） 内容板书（祝福） 结构板书（石钟山记） 写作方法板书（田忌赛马） 词语板书（桂林山水） 板书形式分类： 纯文字式板书 表解式板书 表格式板书 图示式板书 主板书和副板书 主板书：清晰美观 教学重点难点关键点 表现教学中心和基本思想 反映教学结构及形式 副板书：随机出现 左：语文知识，概念，举例等 右：字词，零散知识，辅助说明（图表、文字等） 板书设计的方法： 一、执笔的方法： 粉笔不同于毛笔和其他硬笔，自身是笔杆又是笔头，而且板书是立式书写，手腕、手臂均要悬起，因此执粉笔的方法也不同于其他笔类的执法。通常采用“三指法”，即拇指、食指、中指三者齐力握笔，其中拇指、中指对应相抵，食指在前控制行笔方向，其余二指(无名指和小指)自然弯曲相依即可。 执笔的方法 在前的食指距离粉笔头约1．5厘米，这样书写起采既着力又灵活，如果离粉笔头太近，执笔的手指某部位会靠在黑板上来回摩擦，影响书写的流利；如果离笔头太远，无力控制行笔，写出的笔画会太轻而不清晰，影响观者的视觉效果。执粉笔时还要指实掌虚：“指实”即手指执笔要紧而有力量，写出的字才能刚劲有力；“掌虚”就是手心不能握拳，而要留有一定的空间，使运笔灵活，这样写出的字则流利而不呆板。 三、板书的姿势： ?因为板书通常是站着写，且板面与人体平行。所以要讲究站得稳，两脚平放地面且分开与肩同宽，执粉笔的手臂自然弯曲(有时写到高处时，也可伸直)，另一手臂自然下垂(不要作舞蹈姿态)，头要正，头正则视线平，板书也容易平正。一般地，板书者都是正面对黑板，背向学生，但有特殊需要也可侧向黑板，侧向学生。另外，根据板书者身高的不同，板书时亦可适当踮脚或下蹲，以适应板面高低的需要。总之，正确的板书姿势要与实践相结合。 四、板位安排： 板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。 板位安排的基本要求： 1、充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。 2、布局合理。在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。 3、主次分明 在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。 （五）、板书行列： 板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以纠正。 1、行列不直的原因 行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。 2、如何才能使行列写直 一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。 需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次…..。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条