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《在小学数学课堂教学过程中,如何拓展学生思维空间， 培养学生的创新意识》研究报告 文章摘要：培养学生的创新精神和实践能力是二十一世纪教育的迫切任务，也是新课标要求精神主旨。此科研课题针对我们在教学实践中发现学生思维空间不足，不能从多角度拓展学生思维空间，从而制约学生的创新精神和实践能力的培训的问题，着重从设置情景，提高学习情境的思维价值；引导学生在活动中去感悟、去发现、去探究、在师生互动中学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动训练的内容；训练层次、训练方式和恰当的使用现代化教学设备，提高电教手段的思维价值等几方面进行研究。以解决影响学生思维的积极性、独立性和广阔性的因素。也为使小学数学课堂中设置情境导入新知、定向导学自主探究、反馈内化巩固练习、拓展创新、总结整理这一教学结构更具可操作性。 主题词：小学数学 拓展 思维空间 创新意识 正文： 课题产生的背景及课题的提出 创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新精神和实践能力是二十一世纪教育的迫切任务。我们在教学实践中发现，学生思维空间多少，程度如何，直接影响学生思维的积极性、独立性和广阔性，而此三性是培养学生创新思维的必要条件。著名教育家周玉仁教授多次指出：“在课堂教学中要给学生多一点的思维空间和活动余地，凡是学生能探索得出的绝不替代；凡是学生能独立思考的绝不暗示；给学生多一点表现自己的机会。”因此，拓展学生学习的思维空间，培养学生的创新思维这一课题是符合目前课堂教学改革要求的。 目前的数学课堂教学受传统教学思想的深远影响，很多教学的方式、方法虽然融入了很多新的教学理念，但还有流于形式，改革不深入，具体措施不得利的现象。特别是我们中心的数学教学似改非改的现象更加严重和突出，学生在课堂上经常处于思维的困惑之中，这严重限制了学生思维地发展。主要表现在教师在课堂教学过程中创设的情境要么不合适，要么虎头蛇尾，要么脱离学生的生活实际，要么要求不具体不明确；教师无形的指挥着学生进行操作、探究活动，与其说学生在探索不如说是学生机械描画教师事先画好的图纸一样。电教手段的应用问题更多，有的只是充当了练习册，有的对教学难点辅助不大。课堂教学中设问思维价值不高，导致教师把满堂灌变成了满堂问。课堂训练内容单一，层次性不强，联系生活实际不强，不注意拓展训练。合作交流也存在着很多问题，经常出现为了要体现合作而合作的问题，学生实际上没有合作，有的学生只是观众，以上弊端严重制约着学生的思维空间。学生思维被控严重，思维的主动性不强，独立性不多，积极性不高。以上现象不仅我中心存在,而且带有一定的普遍性。因此，我们提出拓展学生思维空间的问题进行研究对于解决我中心数学教学实际存在问题是很有必要的，同时也是目前小学数学课堂教学改革要研究的重要内容之一。 通过对我中心数学课堂教学过程中学生思维现象的观察，教师在数学课堂教学情景设置、探索新知、巩固训练、拓展应用等教学结构中如何给学生提供广阔的思维空间的具体操作存在着很多不足,教师业务素质和教学水平也有待提高，研究具体教学结构中拓展学生思维空间的细节问题可以为我中心教师的教学工作提供具有可操作性的措施。这也是我们提出本课题的出发点的原因之一。 课题研究的对象 以我中心一至六年级18个班723个学生为主要研究对象，确定4名教师为课题组成员，分别组织不同年级数学教师开展子课题研究。以达到全体数学教师共同参与，我们希望以课题组成员为导航员，发挥教科研的引领作用，推动我中心的数学课堂教学改革登上新台阶。 课题研究的目标 （一）通过课题研究，使学生在观察、发现、尝试、质疑、探究的活动中真正成为学习的主人，在探索新知识过程中发展学生思维的积极性、独立性和广阔性，形成较强的创新意识。 （二）在拓宽学生思维空间的同时，通过学生积极参与，使学生思维发展与学生个性发展有机结合，从而使学生情感和价值观向积极正确的方向发展。 （三）通过本课题的研究使小学数学教学过程中设置情境导入新知、定向导学自主探究、反馈内化巩固练习、拓展创新、总结整理这一教学结构更具可操作性。 （四）在运用电教手段拓宽学生的思维空间方面也进行初步尝试探讨。 （五）我们还希望能通过本课题研究，使教师们更新教学理念，体现教师角色的转变,真正成为教学活动的组织者、引导者和合作者，在师生互动、生生互动的过程中和谐地发展。