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《小学数学课程标准与教学设计》 期末考核试卷 题　目 《梯形的面积》教学设计 系（院）名称 初等教育学院 专 业 名 称 小学教育（数学方向） 年 级 2012 学 　号 1231010127 学 生 姓 名 梁美艺 任课教师姓名 梁 宇 成 绩 　　　　 二〇一五年七月 《梯形的面积》教学设计 教材分析 教材没有安排用数方格的方法求梯形面积，而是直接给出一个梯形，引导学生想一想，仿照求三角形面积的方法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积。让学生自主探究，发现并掌握梯形的面积的计算方法，让学生再创造的过程中实现对新知识的意义建构，解决新问题，获得新发展。从学生的生活实际问题出发，让学生感受到学习梯形面积的重要性，激发学生的兴趣，调动已有的知识经验，探究出很多方法解决实际问题，体验学习的收获的快乐，培养了创新思维能力，又增强自主学习的能力。《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。 学生分析 《梯形的面积》是在学生认识了梯形特征，掌握平行四边形、三角形面积的计算，并形成一定的空间观念的基础上进行教学的。 教学目标 1、在探究过程中，通过观察、操作、比较等活动，运用分割、拼摆的方法推导出梯形的面积计算公式。 2、掌握梯形的面积计算公式，能运用公式正确计算梯形的面积。 3、培养观察、分析、概括、推理能力，发展空间观念，感受梯形面积计算公式的实际应用价值,解决实际问题。 教学重难点 1、推导并掌握梯形的面积计算公式，能运用公式解决实际问题。 2、梯形面积计算公式的推导过程。 教学方法 讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法。 教学学具准备 一般梯形卡纸、直角梯形卡纸、等腰梯形卡纸 教学过程 一、创设情境，复习旧知 师：今天老师给大家请来了一位小客人，你们看（出示人物：孙悟空），它可会72般变化，这时[课件出示（三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形）后，继续问：“你会计算哪些图形的面积呢？然后老师指着梯形问：“你会算这个图形的面积吗？你想学吗？请你再回忆一下，平行四边形面积计算公式是怎样得来的？三角形的面积呢？（学生边想，边说,同时课件演示） 师：平行四边形、三角形的面积计算，我们都是把它们分别转化成已知面积计算公式的图形来进行研究的。今天，我们就用同样的方法来研究梯形的面积。 师板书：梯形的面积 二、动手实践，多维探究。 1、利用学具，探究知识。 师：请同学们拿出你准备的一个一般梯形、一个直角梯形、还有一个等腰梯形。想一想，用这些梯形能完成验证任务吗？如果不能，该怎么办？ 师：在你们动手操作之前，老师要提出这样三点建议：（1）选择你们喜欢的梯形，先独立思考能把它转化成已学过的什么图形，再按照“转化—找联系—推导公共公式”的思路来研究；（2）把你的方法与小组成员进行交流，共同验证；（3）选择合适的方法交流汇报。我们比一比，看哪个小组想到的方法多，动作快。 2、合作学习 学生小组讨论，动手操作，教师巡视参与，了解情况。 预设：在操作实验中，学生的思维水平不同，选择的学具不同，可能会出现解决问题的策略，有分割的方法，也有拼摆的方法；有转化为平行四边形进行推导的，也有转化为三角形进行推导的。教师要留给学生比较充分的操作和交流的时间和空间，同时要及时进行点拨和引导。 3、汇报展示。 师：同学们已经用不同的方法把梯形转化成了多种图形，并推导出了梯形面积的计算公式，真是了不起！现在让我们共同来欣赏每个小组的成果。 有意识地按学生的认知规律一一展示。 （1）红队展示“拼组”的方法。 学生一边展示拼过程，一边介绍方法步骤。 方法一：梯形面积公式的推导方法与三角形面积公式的推导方法相同，运用“拼”的方法，选择两个形状相同、大小相等（完全一样）的梯形可以拼成一个平行四边形，每个梯形的面积就是所拼成的平行四边形面积 的一半。梯形上底与下底的和等于拼成的平行四边形的底，梯形的高等于平行四边形的高，由此得出： 梯形的面积=平行四边形的面积÷2 =底×高÷2 =（上底+下底）×高÷2 课件演示变化过程。 师：这个方法很好！老师还发现有的同学拼成的是长方形，让我们来看看他们又是怎么拼的？ 方法二：选择两个形状相同，大小相等的直角梯形可以拼成一个长方形。 师：这样拼能推导出梯形的面积公式吗？请一位同学代表你们 小组把拼组的思路叙述出来。 生：根据长方形的面积计算公式就可以推导出梯形的面积计算公式： 梯形的面积=长方形的面积÷2 ??????? ??=长×宽÷2 =（上底+下底）×高÷2 师；同学们不仅动手能力特别强，公式的推导过程也叙述得特别条理、清晰。那么两个怎样的梯形可以拼成正方形呢？同学们试着想象一下。 预设：学生通过观察、想象、实际操作，会得出结论形状相同，大小