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一、现有各种资源成为自己的资源
塘沽实验学校 杨金岭 2009.3.27 将结构化后的以“语言文字符号”为主要载体的书本知识重新“激活”实现与三方面的沟通： 书本知识 1.与学生经验世界、成长需要沟通 2.与发现、发展知识的人和历史沟通 3.与人类生活世界沟通 3.与人类生活世界沟通 结束语： 衷心感谢各位的倾听 * 生物课堂教学有效投入分析 课堂教学的系统性构成 引自：西南大学教育学院院长朱德全教授“课堂教学系统的有效性论纲” 方向动力系统 （教学动力） 目标定位系统 （教学目标） 理念追求系统 （教学期望） 质量输出系统 （教学质量） （教学组织） 组织运行系统 教学发展系统 （教学投入） 条件输入系统 一、从系统论角度看： 课堂教学的有效性 学生 教师 教材 环境 二、教学投入四元素 客观 主观 三、教学投入四元素之关系 用教材教： 1.与学生经验世界、成长需要沟通 2.与发现、发展知识的人和历史沟通 例:细菌----巴实验 A.开花和结果 B.关注合理营养与食品安全 四、教学投入实践 C.青春期 D.学习方法指导 3.人类生活世界 ①日常生活世界 ②物质生产世界 ③精神生活世界 A.学生课前演讲 F.联系滨海新区建设1.2. E.环保教育1 环保教育2 G.人生观1、价值观教育2 B.实验课(草履虫) C.创设情景：食物的营养 消化图 D.游戏：开心辞典 I.背景音乐融入课堂 H.科学与艺术 J.生物课外小组 创设能引导学生主动参与学习的课堂学习情境 课程资源 激活书本知识，形成具有生命精神 和生命活力的知识材料 学习情景 真实的、与学生生活密切相关，而 不是虚假的、和学生生活世界相悖的 五、小结一： 小结二： 教学注重从 生活实际中引入课题 生活是课程资源的源泉 生活是最好的教育 给生命融入知识，生命因此而厚重。 给知识注入生命，知识因此而鲜活； 请老师们关注课堂教学的 条件输入系统－－教学投入 *
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