山东平度一中-中国教育学会.ppt

生态教育理念下的 个性化人才培养探索 创新人才培养是普通高中面临的主要课题之一，是普通高中人才培养之所需。平度一中以创建“生态教育”特色品牌为契机，构建了塑造完善人格、培养学科兴趣、锻造团队精神、训练创新思维“四位一体”的创新人才培养模式。 具有完善的人格，即具有远大的理想和社会责任感 具有浓厚的学科兴趣，使学生具有持续发展的能力 具有团队精神，富有合作的意识 善于发现问题，解决问题，具有探究意识 一、建设生态教育品牌，营造人才成长教育氛围 平度一中的生态教育，本质是尊重人的生命，触及人的心灵，增强人的感悟性。 在学校管理方面以人为本，重视人的主动性，实行民主化管理 在学生成长方面，让每一位学生学会自主学习，合作提高 在教师发展方面，让每一位教师自我体验、自主实践、自我提升 生态教育的培养目标是生命旺盛、精神高贵、智慧卓越、情感丰满。 生态教育的核心理念是关注人的生命及人的成长，提升人的生命价值。 二、坚持德育为首，完善学生人格。 实践德育，生态一中 综合社会实践活动课程 每月每个班级上劳动课半天 成立爱心助学岗 成立社区服务社（送课下乡） 青年志愿者协会（文艺下乡） 环保协会 …… 成立了“传统文化论坛”、“模拟联合国社团”、“时政论坛”等属于德育理论和文化社团。 心理教育特色—— “涌流”心理教育实践活动的探索和实施。 “涌流现象”是一种专注或沉浸其中的心理状态，是美国的心理学家米哈里·契克森米哈提出的，涌流就是一种类似思如泉涌的感觉，人由于自身的原因而完全参与在某项活动中，此时自我意识消失、时光飞逝，每个行为、动作和想法必然会一步接着一步，就像爵士乐演奏一样，整个人都沉浸其中，且将自己的技能发挥到极致。 涌流主要因素是：1、每一步都有明确的目标。2、对行动有迅速的反馈。行动自然得到矫正。3、在挑战和技巧之间有一种平衡。4、行动和意识相融合。注意力集中在我们的行动上。由于挑战和技巧相匹配，因而要求一门心思。由于目标很明确，又能不断得到反馈，就能够做到这一点。5、摒除杂念。6、根本不担心失败。涌流状态下，我们很清楚该干什么，而我们的技巧又正好足以迎接挑战。7、自我意识消失。涌流中，我们太专注于所作的事，根本没有心思来关心自我。8、时间感被扭曲。一般会忘掉时间。9、行动具有自身的目的。一旦上述情况出现，我们就开始享受由此产生的这种体验。 三、构建高效生态课堂，培养学科兴趣，训练创新思维 对普通高中而言，课堂是创新人才培养的主阵地。高效生态课堂是加快创新人才成长步伐的有效途径。 高效生态课堂的本质是关注生命个体，关注生命个体潜能的挖掘，关注生命个体价值的提升。 高效生态课堂主要包括三层境界： 第一境界是营造生态化的教学环境，在平等、和谐、民主、合作的氛围中，学生在身心健康、精神愉悦、情绪高涨的前提下，主动学习、积极参与； 第二境界是追求学生学习过程是有生命的，它充满生命的涨力、青春的激情、斗志的昂扬，学生知识学习、思维碰撞、能力提升实现有机统一，学生内在学习需求得到满足，学生内在学习潜能得到挖掘和展现； 第三境界追求学生的学习生命是可持续的。学习成为学生生命的内在需求，成为学生未来选择的科学导向，成为学生事业发展的坚实基石，成为学生提升生命质量的有效途径。 高效生态课堂最关键的要素是四个： 一是学生深入学习和探究，将知识学深学透、学会学活； 二是学生自我发现问题、提出问题、分析问题，自主解决问题； 三是引导学生多种角度思考问题，多种方法解决问题。 四是激发学生强烈的学习兴趣，培养学生的学科爱好。 高效生态课堂实行个体自主学习和小组合作学习有机融合。个体自主学习指向学生个体的自我发现问题、提出问题、分析问题，指向学生多种角度思考问题，多种方法解决问题，将知识学深学透、学会学活；小组合作学习在强化学生对自己的学习责任感的同时，指向学生团队意识、合作和协调精神的培养。 高效生态课堂基本建设步骤是：统一的课堂教学评价细则的制定与实施——学科个性化课堂评价细则的制定与实施——高效生态课堂班级个性化课堂评价细则的制定与实施——教师个性化课堂评价细的制定与实施——学生生命个体化课堂评价细则的制定与实施。 四、开发激发学生创造力的校本课程 创新，特别是原始创新，是建立在深厚的基本理论之上的。具备扎实的理论功底、广博的理论知识，是创新人才培养极为重要的工作之一。 我校现有26个兴趣小组和社团，其中最为著名的是： “芳草文学社” “生态校园设计兴趣小组” “头脑奥林匹克”兴趣小组 “信息技术基于