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信息技术与学科教学整合的基本方法及常见问题 主讲：肖笛 海口市教育研究培训院 博客：/600319 邮箱：hkxxbxd2007@163.com 电话什么是信息技术与课程整合？ 《中小学教师教育技术标准》：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 茅育青教授： “在新课程背景下，学科教学与信息技术的整合实际上就是在各学科的教学过程中，在先进的教育思想和理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具、激励工具与教学环境创设工具，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，进而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。” “大整合论” “大整合论”主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系。 “小整合论” “小整合论”则将课程等同于教学。 这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。 这种观点目前是信息技术与课程整合实践中的主流观点。 信息技术与课程整合的目的 信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，革新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面向未来社会的学习文化。 “整合”的基本方法 理想教学过程及步骤的设计 →整合点的选择 →信息化环境的选择 →整合点解决方法的确定 →课件的设计制作 →实施 案例：《望庐山瀑布1、2、3》 案例：《找规律》 案例：《三角形的外角和》 在一节课的教与学过程中，如果存在具有下列性质的教学步骤或环节，我们就称之为整合点：常规教学手段支撑其实施存在困难、或质量及效率方面存在问题，信息技术手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率。 并不是所有的整合点都能提高教学质量。 在一个单元中要找关联度大的课进行整合；如果在一节课中有几个整合点的，放在权重大的整合点上去开展；次之；再次之。 目前有哪些信息技术环境？ A、多媒体教学环境 案例：1、2、3 B、网络环境 案例：《红色经典狱中联欢快速读》 信息化环境的选择就是找技术支撑。 整合点解决方法的确定 方法因人而异，关注方法的有效性。 案例：《海底世界》 课件的设计和制作 1.课件的设计 案例：《莫高窟》 案例：《荷》 2.素材准备 选择适合教学内容、切合学生学习心理的素材。 案例：《草虫的村落》 3.制作课件 案例：《识字5》 案例：《折线统计图》 案例：《沁园春.雪》 参见拙作：《多媒体环境下的阅读教学怎样做到适宜生成》（《新教育》2012第2期） 多媒体课件开发工具 PowerPoint Flash 几何画版 《中学语文课件制作范例教程》（中小学课件制作范例教程系列）（清华大学出版社） 信息技术是学科教学的辅助工具，是可以用来优化的工具 。 解月光教授提出信息技术在学科教学中应用可以有两个层面：一是基于“辅助”的理念，将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。 何克抗指出：“信息技术与课程整合后，实际上信