新课程背景下学校文化建设和教师专业化成长.pptVIP

Page ? * 2．行为层 即学校行为文化，它是学校教职员工和学生在工作、学习中产生的活动文化。学校行为文化是学校工作作风、精神风貌、人际关系的动态体现，也是组织精神、核心价值观的折射。 　 Page ? * 3．制度层 是学校文化的中间层次，把学校物质文化和精神文化有机地结合成一个整体。主要是指对学校成员的行为产生规范性、约束性影响的部分，是具有学校特色的各种规章制度、道德规范和行为准则的总和。制度层规定了教职员工和学生应当遵守的行为准则，主要包括学校领导体制、组织机构和学校管理制度等三个方面。 Page ? * 4．精神层 即学校精神文化，它是学校在长期实践中所形成的价值取向，是学校的道德观、价值观的总和体现和高度概括，反映全体教职员工和学生的共同追求和共同认识。学校精神文化是学校价值观的核心，是学校优良传统的结晶，是维系学校生存发展的精神支柱。主要是指共同信守的基本信念、价值标准、职业道德和精神风貌。精神层是学校文化的核心和灵魂。 * 补记1:营造真正以人为本 的学校心理环境 学校心理环境指的是学校内部的精神环境，学校心理环境包括学校内部和睦融洽的人际关系、学校成员的责任心、归属感、合作精神和奉献精神等等。 1.信任合作 2.内部晋升制度 3.允许犯错 4.充分的授权 补记2:努力把自己打造成团队型领导  一种风格： 能在实现学校目标和满足教师需要之间取得有机的动态协调 两种表现 对教师 善当教练，乐于与其分享领导权，积极鼓励教师参与决策；善当教练，能协助教师培养领导能力，积极促进教师迅速成长； 对自己 不甘现状，不怕超越，不断学习与进取。 三种品质： 很强的人际关系能力 以团队利益为重 以身作则 四种取向： 激发教师团队合作 支持教师团队成长 建立教师团队认同感 相互协调，开拓团队才能 * 谢 谢 赵* * Network Optimization Expert Team Network Optimization Expert Team 新课程背景下学校文化建设 和教师专业化成长 引子：一次不愉快的对话 及其引发的 关于学校管理与发展的积极思考 现今，基础教育界风起云涌，群雄逐鹿。那么作为一所学校如何才能让自己脱颖而出而快速永久占领目标市场并做大做强呢?我想，除了提高教学效率、搞教科研等一些常规手段外，创新“经营思路”，建立一套全新的办学思路是重中之重，而实现这一目标的关键则是: 注重教师专业成长,倡导学校文化建设 第一部分 有关新课程 序:我们到底要什么样的教育 成才? 考大学? 对未来理想的一份憧憬? 对人生信念的一种追求? 两组预言  1979年6月中方在考察中，见到美国学校重音体美，轻数理化，在课堂上，学生无不趾高气扬，踌躇满志，挤眉弄眼，谈天说地，或翘二郎腿，或在教室里摇来晃去，如逛街一般。由此得出结论：“美国的基础教育已经病入膏肓。可以这样预言，再过20年，中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。”  美方在考察中，见到中国的学生在上课时端正坐好，早上六点就起床，去学校时边走边吃早点。中国学生有家庭作业，考试分数高是优秀学生。由此得出结论说：“中国的学生是世界上最勤奋的。他们的成绩和任何一个国家比都是最好的。可以预测，再过20年，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。” 一组数据： 30年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了一百七十多位诺贝尔奖的获得者和近二百位知识型的亿万富翁，而中国还没有一所学校培养出这样的人才。 这样的结果简单的很：一个是为学习前人的东西而学习，而且特热衷于重复前人的东西。一个是为创造将来的世界而学习，而且特热衷于开发未来的潜能。 如此而已！ 一、教育改革的目标 1.改变教育过于注重知识传授的倾向。 2.改变教育结构过于强调学科本位、科目过多、缺乏整合的现状。 3.改变教育内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状。 4.改变教育实施过于强调接受学习、机械训练的现状。 5.改变教育评价过于强调甄别与选拔的功能。 二、新课程全景 1.倡导全面、和谐的教育。 2.重建新的课程结构。 3.体现课程内容的现代化。4.倡导建构学习。 5.形成正确的评价观念。 第二部分??? 教师专业化成长 新课程 对教师专业化成长 有哪些期待？？ 一、基本的教师职业素质要求 1.积极的职业理想； 2.全新教育观念； 3.合理的知识结构（本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化性知识）； 4. 自觉的反思能力； 5.娴熟