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有效教学的基本功 ——新课程下初中语文教师备课技能指导 儋州市教师进修学校 吴 毅 第一讲 新课程下的备课观 备课是教师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教，教什么，学生怎么学，教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案过程。备课技能是教师备课时所运用的操作方法和具体行为步骤。备课技能的实质是教师以教材为中介采用何种方式实现对正式课程的领悟和把握。 □名师是这样炼出来的 一、终身备课思想：教学不息，备课不止 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的一个故事： 一个有30年教龄的历史老师，上了一堂非常出色的公开课，听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中写点记录，以便课后提点意见，可是他们听得入了迷，完全被讲课吸引了，竟连做记录也忘记了。课后，听课的一位教师对这位历史老师说：“您的每一句话都有巨大的思想威力。请问，您花了多少时间来准备这堂课？不止一个小时吧？”那位历史教师回答说：“这节课我准备了一辈子。而且，总的来说，对每节课我都是用终身的时间来备课。不过，对这个课题的直接准备，我只用了大约15分钟……” 启 示 真正备好一节课，要穷尽一生的努力； “不备而备”乃备课的最高境界。 （一）新课程理念要求教师终身备课 （二）社会的发展、时代的进步要求教师终身备课 二、新课程下的备课在教学中的地位与作用 □把备课当作生活的一部分 （一）备课是上好课的前提 备课是课堂教学的起点和基础。 （二）备课是一种再创造过程 （三）备课是教师生活的一部分价值所在 三、新课程下备课中存在的问题和制约备课的因素 （一）传统陋习和旧观念、旧体制的影响根深蒂固 （二）对新课标的片面理解 （三）对新手段的过分依赖 四、备课的策略 □一位新教师的无奈 （一）备课程标准，知道理念新在何处，明确教学教育方向 （二）备教材，明确教学的目标、重点、难点 （三）备学生，让学生成为课堂学习的主人 （四）备课程资源，为学生提供丰富的学习材料，让教师上课游刃有余 （五）备好自己，成功一堂课，成就一个人 （六）备教法，注重预设与生成，让课堂活起来 （七）教后反思，真正的教案，是在教学之后 五、教师备课中的合作探究、自主创新与全时性思考 （一）教师备课中的合作探究 （二）教师备课中的自主创新 （三）做全时性思考者 第二讲 备课中对教材的使用与处理 □让尊严在胸中激荡 一、树立新的教材观 （一）深入领会课程标准的精神 （二）新课标下的教材 （三）充分利用广泛的课程资源 二、吃透教材 （一）吃透教材的要求 （二）如何吃透教材 三、尊重教材，超越教材 （一）超越教材的几个层面 （二）超越教材需处理好的几个关系 第三讲 备课中对学生的考虑与调动 □沿着学生的需求去寻找 一、树立新的学生观 （一）学生是完整的人 （二）学生是独特的人 （三）学生是发展的人 （四）学生是课程资源 二、备学生——分析学生的需求 （一）为什么要备学生 （二）教学设计如何做到满足学生的需求 三、发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神 （一）学生是学习的主体 （二）如何发展学生的主体性 第四讲 备课中对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化 布鲁姆：有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。 （一）教学目标的内涵 是教学活动预期达到的结果 是教学设计的起点和基础 是教学过程的方向和调控器 教学目标贯穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点 （二）教学目标的功能 导向功能 聚合功能 激励功能 评价功能 （三）如何制订体现新课程理念的教学目标 1、不规范教学目标的表述： 例1：使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。 例2：运用教材中的方法计算地面任何两点之间的相对高度 例3：理解转基因技术给人类带来的影响 例4：通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神 2、教学目标的分类 教学目标分类是教学目标具体确立和表述的前提准备 ◆布鲁姆的教学目标分类 ◆我国新课程目标分类 布鲁姆的教学目标分类： 表1 认知领域教学目标可供选用的行为动词 目标层次 目标特征 可供选用的行为动词 知道 对信息的回忆 为┄┄下定义，列举，说出（写出）┄┄的名称，复述，排列，背诵，辨认，回忆，选择，描述，了解，指明 领会 用自己的语言解释信息 分类，叙述，解释，鉴别，选择，转换，区别，估计，引申，归纳，理解，举例说明，