教学设计-西安市中铁中学.doc

湘教版高中地理必修Ⅱ 第三章区域产业活动 第三节 工业区位因素与工业地域联系 第一课时教学设计 西安市中铁中学 王东鹏 【课标要求】 分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。 【课标解读】 影响工业的区位因素有很多，主要有：原料、动力、劳动力、市场、交通运输、土地、政策等。分析影响工业区位选择的主要因素，目的是运用工业区位理论进行工业合理布局。不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同，学会抓主导因素进行工业区位分析和区位选择，例如：甘蔗制糖厂接近原料产地。 在工业生产不断发展的过程中，影响其发展的因素并非固定不变。现代钢铁工业从19世纪起源后，目前其区位选择经历了三个阶段，不同时期区位选择的主导因素就不同。 学会从环境因素考虑工业区位的选择。 【教材分析】 1、知识结构分析 本节教材由两部分组成。一是工业的区位因素，二是工业联系和工业区域。 本节课教学只涉及工业区位因素的有关知识，主要介绍工业区位的概念和影响工业区位的三大因素：运输、土地和集聚。 2、知识发生发展过程分析 从人类社会的发展来说，工业是在农业发展的基础上出现的产业部门。农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导力量。工业的发展水平在一定程度上标志了一个国家经济发展水平。 教材首先介绍工业区位的概念和影响工业区位的三大因素：运输、土地和集聚。 工业区位的概念包括两方面：一是工业企业的经济地理位置，二是与其他相关事物的联系。 交通运输是工业的主要区位因素，运输成本的高低决定了工业产品的成本和市场竞争力。因此，工业生产活动应尽量减少运费，降低运输成本。 从运输“原料”看，为了达到降低成本的目的，那些原料运输成本高或不便长途运输的工业区位选择应尽量接近原料产地，这类工业也称为原料指向型工业，例如制糖工业。 从运输“产品”看，那些产品运输成本高或不便长途运输的工业区位选择应尽量接近市场，这类工业也称为市场指向型工业。如石油加工、食品工业、瓶装饮料的制造业，以及家具制造、印刷工业等，多接近消费市场。 土地的有限性和不可移动性决定了土地的供给状况和地价的区域差异，任何工业企业都要占有一定量的、适合建筑的土地。因此，土地这一因素对占地面积较大的工业企业尤为重要。 集聚因素教材主要分析了工业企业中相关产业的集聚及所带来的优势（节约运输成本，降低能耗，集中处理废弃物；开展协作，促进技术创新，提高资源利用率）。 本节教材重点突出，层次分明，条理清晰，便于学生学习和掌握。 【学情分析】 1、认知发展分析 （1）高一学生具有一定的归纳、概括能力，自主学习和判断推理的能力也达到一定的高度。 （2）高一学生对社会的关注度越来越高，对社会经济生活也有了一定兴趣和体验，但学生的兴趣仅停留在感性层面，有待于在理性层面上进一步提升和深化。 2、知识结构分析 教育理论告诉我们：“认识并非是主体（学习者）对于客观实在的简单的、被动的反映，而是一个主动建构的过程，在建构过程中，主体已有的认知结构发挥了特别重要的作用，并处于不断的发展之中”。地理科学源于生活，学生在学习本课内容之前，对工业区位因素已有所了解，在实际生活中，对不同类型的工业区域，如经济开发区等都比较熟悉。 【设计理念】 1．根据皮亚杰的建构主义理论和课标要求，借助自己制作的课件营造一个双向、即时反馈的教学信息资源环境，通过学生的自主学习及教师与学生之间、学生与学生之间相互交流、讨论，共同学习，共同解决问题。 2．明确目标，把握方向，注重培养学生创新精神、探究意识和研究能力等。在教学设计过程中，时刻注意体现“学生为主体、教师为主导，以生为本”的课改理念和“课程即体验”的课程观、“学生是主人”的学生观和“教学即对话”的教学观。 3.从案例中感悟道理，激发情感。 【教学思路】 1、通过学生的“自主学习——互动学习——合作学习”三个环节的学习研究过程，以提高学生分析问题的能力。 2、根据教材和学生的知识基础，在教学过程中采用学生比较熟悉的地理案例，为学生创设比较熟悉的、来自生活的学习情景，引导学生进一步思考，以引起学生的学习兴趣，引发对问题的深层次分析探究，让学生经历“感性认识、分析本质属性、概括形成结论 ”三阶段的认知发现活动。 3、优化问题情境，突出学生主体，强调师生互动。 【教学目标】 1、知识与技能 学生了解影响工业区位的主要因素及其发展变化。 2、过程与方法 学生结合实例，通过自主学习、合作学习分析影响工业的主要区位因素。 3、情感态度与价值观 1）通过对区位因素的学习，激发探究地理问题的兴趣。 （2）通过学习环境因素对工业区位选择的影响，培养环境保护意识。 【重点难点】 教学重点 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 新课 导入 三星电子落户西安（教师：三星电子作为全球知名企业，在全球寻找其最优区位，最