李孝聪博士的精彩讲稿.ppt

悅讀策略與閱讀活動 李孝聰 香港教育學院 從閱讀中學習的目的 提升在溝通、學業及智能發展方面所需的基本語文能力； 在理解和詮釋閱讀內容的過程中培養思維能力； 按個人興趣和需要進行廣泛閱讀，培養多方面興趣，提升生活質素； 培養開放的態度，接納不同的意見、觀點、價值觀和文化； 豐富知識，擴展對生命的了解，面對生命的挑戰。 《基礎教育課程指引．從閱讀中學習，2002》 閱讀能力 心理語言的猜測遊戲(Psycholinguistic guessing game) 我把閱讀稱為心理語言的猜測遊戲，目的是要強調讀者在理解書寫語言時所扮演的積極角色，這應該是我們對閱讀歷程的認識中既新又重要的一環。我希望您們拋棄把閱讀視為精確、連續地辨認字母與單字的論調…… Ken Goodman, 1996 試閱讀以下一段文字 閻君高聳金臀宏宣寶氣依稀乎絲竹之音彷彿乎蘭麝之味臣立下風不勝馨香之至 這樣安排又有甚麼分別？ 閻君高聳金臀 宏宣寶氣 依稀乎絲竹之音 彷彿乎蘭麝之味 臣立下風 不勝馨香之至 思考的閱讀 閱讀的最大樂趣不單在讀，更在思考； 由被動的閱讀到主動的閱讀； 閱讀本便是一個尋求意義的過程，好的讀者不會只接受而不思考。 一般活動 讀書報告 讀後感想 作品分析 人物分析 除了這些活動， 我們還可以做甚麼？ 三階段閱讀策略 深度閱讀 思考的閱讀理解 活動一 試說說你認為這是一本甚麼性質的書； 猜猜這本書的內容是寫甚麼的； 猜猜畫中的三人是甚麼人和三人的關係。 標題／封面猜測法 利用題目或封面猜測文章的內容，然後在閱讀時印證自己的想法。 活動的目的是引導讀者提取相關知識，設定閱讀目標，主動閱讀。 整理：試編一本你的辭典、語錄 六何閱讀法 閱讀時按何時、何地、何人、何事、為何、如何思考文章內容，掌握文章要點。 「邊個夠我讀」：組際問答大賽 讀者自設問題，自問自答或請其他同學作答。最常用的問題是：是甚麼、為甚麼和怎麼樣。 問題類型 針對不同類型的文章設問，協助掌握內容重點 時地人事 前因後果 問題解決 定義舉例 分類列舉 觀點角度 設問策略 文內問題：文章的內容說甚麼 文外問題：內容沒有直接指出，但可由內容引出 內外互動：由文章內想到文章外的問題 試以大家熟悉的愚公移山為例 想一些問題 突破成規 問題內容要能引發讀者離開成規或習俗﹐而以新的觀點去思考和理解事物。 試以現代環境保護的觀點看愚公移山的行動。 試以住在太行山的一隻小白兔的觀點與愚公討論移山對居民的影響。 試以愚公的孫的身分質疑愚公移山的想法。 質疑：想一想 后羿報案說他的太太嫦娥偷了他發明的萬能溶液與情人私奔了。神探聰奉命到場調查。抵達後，他看到…… 人物對對碰 人物對對碰 嫌疑犯：吸血殭屍 罪名：謀害人類的連環殺手 律師：吸血殭屍只是被命運作弄的受害人 偶像爭霸戰 將同學分組，每組分派書中的一個角色； 每組為自己分派到的角色編寫「偶像優點大轟炸」； 組員必須找書中他做過的事、說過的話來證明他是個有特色的人； 各組順序上台為自己的角色拉票；全體互打分數（或邀請嘉賓），頒發「最佳偶像獎」、「最具創意獎」。 本活動目的在讓學生更深入了解角色的想法、心理，解釋他為甚麼做某事，如果換個角度看有沒有不同的結果。 運用與提升 閱讀的擴展與延伸 閱讀深化 為有興趣的同學作進一步的指導，發展他們更高層次的能力，指導學生由閱讀至創作，提升他們的閱讀品味和賞析能力。 原則 從自己的興趣出發 尋找個人閱讀角度 掌握學習方法，發展能力 余秋雨大批判 石破天驚逗秋雨 「不能設想，古希臘的雅典沒有亞里斯多德、文藝復興時期的倫敦沒有莎士比亞，法國大革命時期的巴黎沒有雨果。」 《山居筆記?脆弱的都市》 包拗頸運動 閱讀後提出問題、錯漏、失實之處； 進行考證，提出證據，分析辨誤。 舉例： 衞斯理科幻小說科學知識考 金庸武俠小說人物考 吸血殭屍(Dracula)其人其事考 專題研習：整理綜合 金庸完全手冊 毒物、暗器圖鑒：科學組分析調查毒物的成分、功能、用法、解毒之法，如能圖文並茂則更佳； 武功秘笈：體育組、生物組搜集該等武功的資料，找出來源、出處、招式、可行性，如能親身示範則最好； 典籍、人物：文學歷史組考證人物的真偽、出處、相關資料； 人物評說、作品鑒賞：文學組作文學欣賞與分析。 資料搜集 偵查探索 整理綜合 現代版的「但道桑麻長」 熱帶地區培育的大麻，含芳香而具毒性的樹脂，可製成麻醉劑，即俗稱的大麻煙。特別是印度產的品種含麻醉樹脂量更高，毒品大麻指的就是此一品種。 科學與文學的結合 同學可自行按興趣、專長分組 分組後在作品中找一個閱讀角度 從選定的角度作深入探討 從興趣出發 你知道電影廿一世紀殺人網絡和阿基拉的關係嗎？ 日本國會成立了《政府最前線》一書的讀書會，你知道為甚麼嗎？ 中田英壽和