《DNA分子的结构》教学设计.doc

《DNA分子的结构》教学设计 厦门大学附属科技中学 柳碧晗 一、概述 《DNA分子的结构》这一课题，是人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》第3章第2节的内容。本节教学用1课时完成。本节是遗传学的相关知识的枢纽，承前是孟德尔遗传规律和遗传细胞基础的深化理解，启后作为DNA分子复制，基因表达，遗传变异和基因工程等内容学习的基础，是整个高中生物学必修内容的知识体系的关键内容。本节内容由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点以及制作DNA双螺旋结构模型三部分内容构成。按照科学发现史的线索编写，在学生了解了遗传因子的本质及其在细胞中的位置以后，引领学生从分子水平上进一步阐明遗传的本质。以科学家沃森和克里克的研究历程为主线，并通过学生动手尝试建构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。 二、教学目标分析 知识与技能： 1.概述DNA分子双螺旋结构的主要特点。 2.制作DNA分子的结构模型。 过程与方法： 制作DNA的结构模型，初步知晓科学探究的基本方法（如模型建构法，学科知识的交叉应用）。 情感态度与价值观： 1.通过讨论交流，动手实践，增强合作精神。 2.讨论DNA双螺旋结构模型建构过程，体验互助合作的科学精神。 教学重点： 1.DNA分子结构的主要特点。 2.制作DNA分子的结构模型。 教学难点： 有效地组织开展模型建构的活动遗传信息的携带者——核酸学习，对DNA分子已经了解科研一般过程，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感、能力等多方面得到启示与升华。 教学环节 教师组织和引导 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 引言：实验说明DNA 是基本的遗传物质，揭示出DNA的化学结构是确定DNA如何储存遗传信息等的前提。 展示两组景观灯图片：模拟的是DNA分子的结构。 作为现代生命科学象征的DNA分子的结构是如何被科学家揭示出来的？DNA分子的结构如何呢？ 聆听思考 设置情境，引出本节课的内容 分析材料，构建核苷酸结构模型 一．分析材料，构建模型 在DNA分子结构的研究中，于1953年摘取桂冠的是两位年轻的科学家---美国的生物学家沃森(J.D.Watson,1928-)和英国的物理学家克里克(F.Crick,1916-2004)，他们也因此获得了1962年诺贝尔生理学和医学奖。他们有着怎样的故事呢？ 【展示资料1】：展示P47第一段文字，并略做讲解 【问题探讨】：这段描述，带给你怎样的启示？ （热爱、灵感、借鉴） 【展示资料2】 沃森在《双螺旋———发现DNA结构的故事》一书中写道： “特别重要的是，我们曾认真讨论了鲍林是怎样发现蛋白质α 螺旋的……不久，有人告诉我说鲍林的成功也很平常，并不是复杂的数学推理的结果……鲍林发现α 螺 旋并不是仅仅靠研究X 射线衍射图谱。主要方法是探讨原子之间的相互关系。不用纸和笔，他的主要工具是一组分子模型。这些模型表面上看来与学龄前儿童的玩具非常相似……用同样的方法解决DNA 的问题！我们只要制作一组分子模型，开始摆弄起来就行了 【问题探讨】 ①鲍林带给沃森的灵感是什么？ ②沃森等科学家在揭示DNA结构的过程中，采用的研究方法是什么？ （模型法、物理模型） 【展示资料3】：当时，科学界对DNA的认识（见P48） 【问题引导】 回顾以前讨论过的一些DNA相关的内容。 ⑴构成DNA分子的主要元素有哪些？ （C、H、O、N、P） ⑵组成DNA的基本结构单位是什么？ （脱氧核苷酸） ⑶每个基本单位是由哪几部分构成的？ （1分子脱氧核糖，1分子碱基，1分子磷酸） ⑷组成DNA的碱基有哪几种？ （A－腺嘌呤，T－胸腺嘧啶，C－胞嘧啶，G－鸟嘌呤） 【实践操作1】磷酸、脱氧核糖、碱基→脱氧核糖核苷酸（ppt展示正确连接方法） 阅读思考，回答问题 阅读思考，回答问题 回顾回答 聆听理解，小组合作，制作核苷酸模型 感悟科学精神、态度 引出模型法 复习回顾，帮助学生理解本节的内容 模型建构第一步，通过以往知识建构核苷酸模型 分析材料，构建DNA结构模型 【展示资料4】：DNA衍射图谱及推算的DNA分子的结构（P48） 【问题探讨】：获取上述信息，运用模型法，你将构建怎样的模型？ 可能要考虑的问题有哪些？（重视预设与生成。） 【展示资料5】：沃森、克里克的种种尝试（见P48） 【问题探讨】 错误的理由可能是什么？有哪些是有价值的？ （过渡：新的信息？） 【展示资料6】：查哥夫带来的信息：腺嘌呤（A）的量总是等于胸腺嘧啶（T）的量；鸟嘌呤（G）的量总是等于胞嘧啶（C）的量