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问渠哪得清如许，唯有活水源头来 （人教A版必修5，1.2应用举例） 例2 如图，A、B两点都在河的对岸（不可到达），请设计一种测量A、B两点间距离的方法. 分析：可计算出河的这一岸的一点C到对岸两点的距离，再测出∠BCA的大小，借助余弦定理可计算出A、B两点间距离. 问渠哪得清如许，唯有活水源头来 （人教A版必修5，1.2应用举例复习参考题A组第5题） 如图，从气球A上测得正前方的河流的两岸B、C的俯角分别为?，?，如果这时气球的高度是h，求河流的宽度BC. 分析：可计算出AC、AB和∠BAC的大小，借助余弦定理可计算出河流的宽度BC；设过点A的垂线与BC的延长线交于点D，则可算出BD和CD后，直接求出河流的宽度BC. * * 湖北省教学研究室 周远方 研究高考数学创新题的意义和价值 高校要选拔具有创新潜质的人才，高考数学就必须重视对学生创新意识的考查，因此，设计创新题是选拔高素质人才的必然要求. 认真研究创新题的特点，可以揣摩命题教师的设计意图，深刻领会“能力立意”的命题指导思想，准确把握《考试大纲》的要求，对搞好高中数学教学和复习备考是十分有益的. 特别是一些令人津津乐道的优秀创新题，还可研究其独特的教学功能，既可作为教学的例题、练习题、测试题，更可用作研究性教学的问题加以开发. 怎样研究高考数学创新题？ 研究视角 试题背景 试题设问 试题评价 试题拓展 试题立意 试题解法 研究宗旨——深刻领会能力立意的命题指导思想 研究价值——对中学数学教学具有强力导向作用 考纲对考查创新意识是如何界定的？ ?对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段分析信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题. ?创新意识是理性思维的高层次表现. 对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要途径，对数学知识的迁移、组合、融合的程度越高，显示出的创新意识也就越强. ?高考数学创新题是指从测量考生的发展性学力和创造性学力着手，突出能力考查的新颖问题. 高考数学创新题的命题指向何在？ 三是控制难度，体现“新题不难、难题不怪”的特点. 一是加强创新意识的考查，有利于实现选拔功能. 二是深化课改，促进能力立意命题的实践和发展. ?以数学内容为基点，以基本的推理和思维要求为立足点，突出考查学生一般能力的表现，测量学生的学习能力——选材与立意； ?以多元化、多途径、开放式的设问背景，比较客观、全面地测量学生观察、试验、联想、猜测、归纳、类比、推广等思维活动的水平，激发学生探索精神和求异创新思维——背景与设问； ?以源于社会、源于生活的问题考查学生，有效地测量学生抽象、概括以及建立数学模型的能力，促使学生认识世界、把握问题的本质、筹划应对的策略——实际与应用. 其一是对能力的成分和要求进行了必要的调整. 其二是在命题实践上进行了新的尝试. 其三是研究开发新的试题模式和考查方式. 知识过程 探索型 解题方法 实验操作 立意 定义型 信息型 直观型 推理型 背景 分类往往交叉渗透 高考数学创新题有哪些常见类型？ 条件开放 开放型 策略开放 设问 结论开放 条结双开放 展现学习成果 研究型 彰显课改理念 情境 体现数学交流 凸现数学思想 一是立意的鲜明性； 二是背景的深刻性； 三是情境的新颖性； 四是设问的巧妙性. 高考数学创新题“新”在哪里？ ?立意是试题的考查目的，即以能力立意为中心，选择适当的考查内容，设计恰当的设问方式，把具有发展能力价值、富有发展潜力、再生性强的知识、方法、能力作为切入点，从测量考生的发展性学力和创造性学力着手突出能力考查. ?一般以基础知识、基本方法和数学思想为载体，其立意的角度很多，如考查基础知识的灵活性应用，考查数学思想方法，考查以数学思维能力为重点的各种能力，考查数学应用意识和探究意识，考查进一步学习高等数学的潜能等. 一、立意的鲜明性 ?立意的鲜明性—多考点想，少考点算 ?立意的鲜明性—多考点想，少考点算 （2001全国卷理科第12题）如图，小圆圈表示网络 的结点，结点之间的连线表示它们有网线 相联.连线标注的数字表示该段网线单位时 间内可以通过的最大信息量.现从结点 A向 结点 B 传递信息，信息可以分开沿不同的 路线同时传递.则单位时间内传递的最大信 息量为 A.26 B.24 C.20 D.19 二、背景的深刻性 一是高等数学背景. 高等数学的基本思想和方法是考查学生进一步学习的良好素材，很难在复习资料和模拟试题中找到，解答往往没有现成