《随班就读教学》.doc

《随班就读教学》 课题一 序言 一、随班就读的概念 (一)随班就读 1．指在普通教育机构对特殊学生实施教育的一种形式。（参《特殊教育词典》P43）在中国特殊教育体系中起主体作用。国家教委1994年发布了“关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法”。共七个方面36条，对随班就读作了全面的规定。与西方面的一体化、回归主流在形式上有某些共同之处，但在出发点、指导思想、实施办法等方面有中国的特色。 2．指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种教育形式。（《随读教学》P3）（1）如果残疾儿童不是在普通学校的普通班级接受教育，不能称之为随班就读。但目前形式上的随班就读仍然存在，如：肢体性随班就读（仅仅是肢体在普通班里，但并未得到特殊教育的教育）、社会性随班就读（只是与普通儿童在一起活动，有接纳和交往，但也未得到特殊的教育。）。（2）随班就读的特殊儿童一方面要接受普通的教育，另一方面还要得到适合其身心特点的特殊教育。 （二）随班就读相关概念 1．正常化：第二次世界大战后在北欧国家倡导的一种特殊教育思想。旨在向在隔离式教养院中的儿童提供正常生活条件。主张改革原来教养院中隔离的封闭形式，将受教育者安置到正常社会环境中学习和生活，使其能适应社会生活。 2．回归主流：英国称为融合或一体化。实施特殊教育的一种思想体系。与隔离式教育相对。萌芽于北欧特殊教育界提出的“正常化”运动。2