薄弱学校改造与建设-教育部全国中小学教师继续教育网.ppt

薄弱学校改造与建设 专题一 薄弱学校概述 讲授提纲 辽宁教育行政学院 孙忠生 2006年6月 薄弱学校改造与建设 【学习目标】 通过学习使校长了解薄弱学校的内涵，强调薄弱学校是一个相对概念，确定薄弱学校应该有一个明确的标准。 专题一 薄弱学校概述 1.薄弱学校改造的社会背景 2.薄弱学校的界定 3.薄弱学校的现状报告 4.薄弱学校改造的意义 5.薄弱学校产生的原因 专题一薄弱学校概述 ？薄弱学校改造已成为当今社会的热点，它是在什么样的历史背景和理论背景下进行的呢？ 一、薄弱学校改造的社会背景 （一）薄弱学校改造的历史背景 就近入学 （二）薄弱学校改造的理论背景 教育公平 专题一薄弱学校概述 ？什么样的学校是薄弱学校？如何来界定薄弱学校？ 二、薄弱学校的界定 （一）薄弱学校的概念及特征 办学条件较差 内部管理低效 教学质量较低 社会声誉较低 （二）薄弱学校的界定标准 辽宁省城区薄弱学校界定标准 上海市薄弱学校界定标准 专题一薄弱学校概述 ？薄弱学校的存在有哪些危害？ 三、薄弱学校的现状报告 （一）薄弱学校存在的危害 影响教育方针的全面贯彻 干扰正常教育秩序，损害教育社会形象 造成教育资源的浪费 引发“择校热”，造成乱收费 影响师生心理健康的发展 （二）薄弱学校的改造现状 全国整体情况 沈阳、北京、武汉、 上海、西部地区 专题一薄弱学校概述 ？为什么要改造薄弱学校？ 四、薄弱学校改造的意义 ㈠ 改造薄弱学校是全面贯彻教育方针，实施素质教育的一个重要举措 ㈡ 改造薄弱学校是巩固“普九”成果，解决辍学问题，促进适龄儿童接受良好义务教育的一个可靠保证 ㈢ 改造薄弱学校是实现教育公平，推动基础教育均衡发展，构建和谐社会的基础 ㈣ 改造薄弱学校是解决择校问题，抑制教育腐败现象的一个有效措施 专题一薄弱学校概述 五、薄弱学校产生的原因 （一）薄弱学校产生的外部原因 当地政府、教育行政部门在管理观念和方式上的影响 当地经济文化的影响 学校所处外部环境的影响 （二）薄弱学校产生的内部原因 校长在教育观念、管理理念上的落后 学校管理制度不健全，不规范 教师在敬业精神，教学水平、教学方法上的差距 学生的学习状态与健康成长的差距 专题一薄弱学校概述 辽宁省城区薄弱学校界定标准： ⑴ 校舍未达到省《中小学办学设施标准》要求，教学设施未达到省《中小学办学设施标准》规定的二类水平要求； ⑵ 学校拥有区级（含区级）以上骨干教师数不足教师总数的10％，近3年没有普通师范院校毕业生来校任教； ⑶ 学区内新生入学到位率：初中未达到80％，小学未达到90％。” 这个文件中的相关表述将界定辽宁省内城区薄弱学校的指标分为四种，分别是校舍、教学设施、师资和生源。 专题一薄弱学校概述 就近入学的根本目的在于方便公民子女入学，《义务教育法》颁布后，就近入学成为普及初中地区义务教育阶段的基本政策，要求取消小升初招生考试，凡按当地学籍管理规定准予毕业的学生，即可就近进入初中学习。 专题一薄弱学校概述 教育公平指人们不受政治、经济、社会地位和民族、种族、信仰及性别差异的限制，在法律上都享有同等受教育的权利。受教育起点的平等，受教育过程的平等，受教育结果的平等。三个阶段是随着社会经济的发展水平和要求的提高而提高的。与教育平等原则相适应，教育均衡发展成为教育现实活动的必然选择。义务教育均衡发展就是要相对公平地将受教育权利和义务分配给每一个适龄儿童少年。均衡（平等）有三层含义：一是确保人人都有受教育的权利和入学机会的平等。二是提供相对平等的接受教育的条件。即教学内容、教育经费、设施设备、师资水平等方面有相对均等的条件，学生在教育的过程中受到平等的对待。三是教育结果的相对均等。每个学生接受教育后都应达到一个最基本的标准，都能获得学业上的成功，在德、智、体、美等方面实现全面发展。 * * 中小学校长远程培训课程项目 专题一薄弱学校概述 -42% 6.7 11.6 中心城新区及郊区 -20% 8 10 -10% 4.4 4.9 -40% 4 6.7 中心城旧区 小 学 -39% 8.5 13.9 中心城新区及郊区 -11% 10 12 -15% 5.5 6.5 -40% 5 8.4 中心城旧区 初 中 下调 二 一 下调 二 一 下调 二 一 专用教室（