人教语文必修一写出事情的波澜1.pptVIP

设置悬念的三种方法 ①倒叙法。即利用突出事件结果的手段设置悬念，使读者知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。②反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。③切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。 新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。 才走了几步，那女生便对我说： “背不动就滚吧” 我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。 那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说： “我指的是轮子。” 　 “误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人 物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而 掀起事件的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶然，但 如果能用偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有非常 好的效果。 ③　铺陈误会法： 例文： 地球仪为什么是歪的 　　督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你 说说看，这地球仪为什么会倾斜23.5度呢？” 　　学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。” 　　督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见， 我是刚刚才进来的。” 　　督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球 仪买回来时就这样了。” 　　督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限， 这是在地摊上买的。” 通过铺陈误会淋漓尽致地表现出人物的不学无术。 ⑥伏笔照应法 伏笔，就是指作者对文章中将要出现的具有关键意义的人或事作的提示或暗示。与这种提示或暗示呼应的就是照应。有伏笔就有照应。 如《项链》中对项链是假货的暗示：玛蒂尔德借项链时，其女友佛来思节夫人很随便的态度，说明此项链的并不贵重；失项链后，玛蒂尔德夫妇拿着盛项链的盒子找到那家珠宝店时，老板说他没有卖出这挂项链，只卖出这个盒子，说明盒子和项链不是原配，项链有可能是假的；还项链时，佛来思节连打开看都没有，再一次说明原项链并不贵重。 伏笔的巧妙使用，使波澜起伏、曲折多变的情节被一根时断时续、明断暗续的主线贯穿始终，脉络分明，结构更加严谨。 《红楼梦》中人名的设置/《葬花吟》等 《林教头风雪山神庙》中多次采用埋伏笔的方法 “易水送别” 一件好事办砸了 “老师，你小心点！” 语文老师手里握着一张纸条，上面写着“老师，你小心点！”几个大字。语文老师十分恼怒，面红耳赤，狠狠地咳嗽了几声，便骂道：“谁这么大胆，竟然敢警告老师！” 语文办公室内人声鼎沸，都在吵吵嚷嚷，争议这件事。 这是早上发生的事。 上午，语文老师刚刚上课回来，回到自己的办公桌，忽然看到一张纸条摆在桌子上，而上面正是“老师，你小心点！”几个歪歪扭扭的大字。刚开始，她还以为是同事在开玩笑呢，但当她向自己的同事问起这件事，他们都毫不知情，于是，老师想到肯定是哪位同学看老师不顺眼，以此来警告老师。 设置悬念，引人释悬 环境渲染，突出影响 回叙经过，合理猜想 “这是什么学生，一点素质也没有！” “竟然敢警告老师，真是给惯坏了！” “谁家的孩子，这么没有教养！” “是啊，这也太狂了吧！” …… 办公室内各位老师都在愤懑不已，纷纷数落写纸条的人。而语文老师更是气急败坏，但却不知所措。语文老师使劲用拳头敲打着桌子，双眉紧锁，嘴里更是不停地数落这个警告老师的人。 慢慢地，语文老师静下心来，仔细回想：自己教的班级都是学校里数一数二的优秀班级，不会有人如此嚣张，来警告老师吧！随后她又转念一想，是不是自己哪里真的做错了让学生感到不满意。想到这里，她便一身委屈地站在那儿，低下头去，目光又接触到那张纸条上。这字迹很熟悉啊，她又定睛看了看纸条上的笔迹。 众人议论，加剧矛盾 单向思维，不得其解 静心反思，确认笔迹 “对，是小明，就是他，我认出来了，这就是他的笔迹！” 语文办公室再次沸腾起来。 “不会吧，小明平时成绩挺优秀的，怎么会干出这种事！” “是啊，小明平时挺听话的，也很老实，怎么敢警告老师！” …… 而此时语文老