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微课视域下的初中英语课堂教学实践 　　【关键词】初中英语 微课 教学实践 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10A-0105-02 　　什么是微课？简单来说，微课就是应用于教学课堂中一种比较新颖、有效的教学模式，它主要是依托各种多媒体进行，由“微”和“课”两大部分组成。所谓“微”，就是指内容呈微小、碎片化状态，它可以是课外补充学习资源的一个小知识点，也可以是一堂真实的课堂记录，还可以是一节课上的重要内容的解答，甚至是对某一教学理念的讲述，等等。所谓“课”，就是指“课程”。渠水之清澈得益于源头之“活水”，微课应用于初中英语课堂，就像渠中的一股“活水”，能够带给学生不一样的教学感受，提高学生的参与积极性，激发学生的创作力。下面笔者从初中英语听力、口语、阅读以及写作教学这四方面，来谈谈微课应用于初中英语课堂教学的一些感受，以供借鉴。 　　一、以“微”带“动”，显“语言环境”之“生动” 　　在英语听力教学中应用微课，具有信息容量大、形象生动的特点，且通过微课中的图片、影片、动画或歌曲等多媒体载体直观展现听力内容，可以让学生在这些自然语言材料中充分调动形象思维，提升学习听力的兴趣和积极性，加强对英语听力内容的理解，实现深入学习这一目标。如在讲授人教版英语八年级下册Unit 6“How long have you been collecting shells？”时，教材提供的听力资料与“马拉松体育”相关，而学生对这一活动非常陌生，一点也不了解，教师可以以此作为教学突破口，查找相关资料制作成以马拉松体育活动为主题的微课，在课堂上播放，让学生在图、文、音三者并茂的微课吸引下，以形象思维带动逻辑思维进行思考，实现英语听力教学效率的提升。 　　二、以“微”引“趣”，破“哑巴英语”之“藩篱” 　　在英语口语教学中应用微课，可以向学生展示英语背后的人文内涵和文化背景，为学生营造一个有利于英语口语教学的氛围。在这个教学氛围中，教师可以引导学生摆脱母语的约束，尽量调整自身对英语信息的综合反应能力，通过小组讨论、角色扮演、情景对话等方式，促使学生主动开口说话，从而打破“哑巴英语”之“藩篱”，实现英语学习、英语实践二者的无缝链接。以人教版七年级英语上册为例，教材每一单元均安排有相关话题任务（见表1），都来源于学生的日常生活，教师可以为之配备相应的情景微课，加深学生对知识的理解，促进学生敢于开口说英语。例如，教师在教授“My name’s Gina”单元时，可以通过微课展示自我介绍和询问语的相关场景，让学生身临其境，对介绍语和询问语的使用产生鲜明印象，且很容易就能脱口而出“My name’s...”；教师也可以对同一微课进行重复播放，让学生熟知英语发音的标准性，或一遍遍地跟着微课发音，直到自己的英语发音达到标准为止。教师还可以让学生对影视进行配音，这样可以培养学生在类似情景的语言反应能力。以上种种运用微课的手段，可以使课堂气氛达到高潮，使学生在轻松的氛围中完成教学任务。 　　三、以“微”增“视”，呈“资源共享”之“丰富” 　　在英语阅读教学中应用微课，可以增强阅读教学的情境性，进而增加教材内容的感染力。比如，设计配乐朗诵的微课，就可以通过配乐朗诵来引发学生的阅读兴趣，促使学生根据配乐朗诵中语音、语调流露出来的真情实感来猜测教材内容以及教材内容所表现的情绪内涵。在英语阅读教学中，学生阅读的内容越丰富，就能够在潜移默化中实现语言累加、文化累加，进而离英语阅读目标越来越接近。由此可以看出，能够容纳丰富资源的微课无疑是辅助英语阅读教学一个强有力的保障。比如，教师可以利用微课展示与教材相关的图片、影视作品，让学生在不知不觉中了解英语国家的社会文化习俗（如西方节日、宗教信仰、生活习惯等）。这种展示方式比简单的说教更具真实性，更有说服力，而且学生也很喜欢这些生动有趣的图片和影视作品。随着阅读兴趣得以激发，学生的阅读水平和欣赏素质也会随之提升。 　　四、以“微”创“境”，展“现实生活”之“真实” 　　在英语阅读教学中应用微课，可以使学生及时展示阅读感悟，从而促进学生英语写作水平的提高。传统的英语写作教学方式大多是教师布置学生根据某一情景开展写作训练，或者是对教材内容进行改写，又或者是用英文撰写日记。这些一成不变的训练方法让学生觉得非常无趣，进而导致英语写作积极性受挫。要改变这一现状，教师可以使用微课来表现教材背景资料，如通过展示一段生动有趣的画面、播放一段悦耳优美的音乐，又或者是通过播放生动有趣、形象自然的视频，先让学生获得直观感受，然后再让学生根据作文要求，梳理写作思路。在平时的训练当中，教师还可以使用微课来设计动画式或交互式的词汇、句型以及语法训练，为之后的写作训练打好基础。 　　综上所