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德育教育的几点感想 　　摘要：人们把教师喻为园丁、人类灵魂的工程师；我国古代文学家、思想家韩愈在《师说》中也对教师的职能、作用做出了精辟的论述：师者，所以传道授业解惑也。作为教师，不但要授业解惑，更重要的一项职能就是传道。在教学过程中教师不仅仅要激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，还要潜移默化地对学生进行思想品德教育，既教会学生今后生活及学习中必须的知识，又要点拨其心灵，使其树立正确的人生观，这样才能达到教书育人的目的。 　　关键词：小学德育；德育教育；几点感想 　　中图分类号：G621文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0038-01 　　德育在素质教育中，既是塑造创新人才的教育，又是培养实践能力的教育。在改革创新德育工作中，有目的、有计划、有组织地针对小学德育现状进行科学分析，能正确有效地引导学生的道德发展。 　　1.良好的氛围和环境可以造就人 　　我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。 　　2.全面提升教师素质，以身作则树立榜样 　　教师是德育的实施者，也是德育工作的研究者，只有教师的德育观和学生观得到改变，才能实现德育的共进。教师的人格形象直接影响到师生关系和德育发展。 　　听其言，观其行。要拨动人的心弦，教师必先自身心灵纯洁，品行端正，以自己的模范行动去影响人、感染人。俗话说，喊破嗓子，不如做出样子。身教重于言教。做得好，说才有份量；行得正，言才有感召力。中国古语云，正己而后可以正物，自治而后可以治人。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。言行不一，说得再动听也得不到共鸣。学生一旦怀疑到教师的道德品行，那这位教师的地位可就岌岌可危了。一位教师面对的最糟糕的情况也莫过于此。 　　因此，教师的榜样不仅体现了教师个人品性中的言行一致的一面，也等于在行为方式上告诉学生该如何去做。如果教师本人是学生主要模仿的道德典范，那教师在课堂上介绍的历史和文学人物也就容易成为模仿的对象。 　　3.改革教学方式，促进学生品德内化 　　德育教学要注重认识，更要注重情感；要注重外部输入，更要注重学生的情感体验。因此，道德教学要从单一、枯燥的封闭式、注入式转变为交流讨论、情景模拟、创设情境、案例教学、讲座等多种方式的融合。学生在道德教学上希望能表达自己的想法，并渴望得到教师的认可，双向互动式的德育教学更能贴近学生的想法，从而激发他们的情感体验。因此，教师应给予孩子充分的信任和更加自由的道德发展空间，小学生的思维具有直观性、形象性，易感受性和不稳定性等特点，他们对具体事物表现出极大的兴趣。在教学中教师应尽可能采用直观的教学媒体演示，也可用教学挂图、实物或模拟实物等，教师要有针对性地寓行为规范于课堂游戏、角色表演、情景模拟等生动的形式之中，充分利用先进的教学手段提高教学实效，激起小学生心中的道德求知欲。 　　爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。 　　对学生的情感教育也很重要。树立正确的人生观，形成健康的为人处事态度对学生的一生将起到至关重要的作用。情感是学生普遍共有的。丰富而健康的情感可以使学生生活得充实，可以提高学生的活力。没有老师对学生的爱，情感教育就很难进行。教师要以温馨的爱感动学生、感染学生、感化学生，以引发学生的积极情感。例如，当今很多学生逆反心理很强，不愿和家长交流、勾通，甚至顶撞家长。通过讲述自己的成长过程和亲身体验告诉学生们父母的伟大，而我们应当孝敬父母，继承中华民族的传统美德。还有很多学生大多数是独生子女，养成了自私、我行我素的习惯，不尊敬老师。教育工作者可以通过自己的人生态度，为人处事的方式来默默地教育学生，使学生在不知不觉中受到感染并且进行学习。 　　4.寓德育于各科教学之中 　　教育者应善于并勇于寓德育于各科教学之中，树立学科教学活动是实施学科德育主渠道的观念。例如：在语文教学中，时代背景