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情境教学在初中数学教学中的应用 　　摘 要： 情境教学是现在教学中常用的一种教学方法，丰富多彩的教学情境让课堂“活”了起来。教学情境设计既可以展现出数学的魅力，又可以提高数学趣味，发挥学生自主和协作能力，将抽象的数学思维具体化。本文通过故事情境、游戏情境、自主探究情境、互助合作情境、实物展示情境五种情境教学方式，探讨其在初中数学教学中的实际应用。 　　关键词： 初中数学 创设情境 教学应用 　　生动、活泼、有趣的数学课堂更能吸引学生注意力，使教学内容变得丰富多彩。传统数学教学模式使学生对数学留下了枯燥、乏味、无趣的印象，当学生潜意识里这样认为时就很难提起对数学的兴趣，影响数学水平的提高。教师要善于使用情境教学使学生重新认识数学、感受学习数学的乐趣，使学生打心眼里爱上数学课。 　　一、创设故事情境，展现数学魅力 　　在语文课及其他课上教师们常常使用故事教学情境，通过生动活泼的小故事吸引学生的注意力。数学课同样可以创设故事情境，将枯燥的数学公式、概念用故事形式表现出来，拓展学生想象空间。很多学生认为数学枯燥、乏味，是因为只看到了一大串数字与符号，而能够感受到数学趣味性的学生则通过数字、符号转化成了其他数学语言，从中发现并感受到了数学的魅力。故事情境教学就是将这些纸上的数字、符号“活跃”起来，为他们创造生动的背景，从而展现出数学的魅力。例如：在《正数和负数》教学中，为了使学生更深地理解负数意义，我把负数概念编成了生动的小故事“夏天到了，爸爸带了3000元钱买空调，但空调是3500元，于是爸爸把3000元钱作为定金付给了老板，剩下的500等空调送到家的时候再给。这个时候爸爸口袋里还剩下多少钱呢？没错，一分都不剩了，而且欠了人家500元钱，那么就可以说爸爸口袋里有负500元”。然后通过这个故事进入到课本的学习中，使学生从实际中认识负数。 　　二、创设游戏情境，提高数学趣味 　　游戏始终是最受学生欢迎的项目之一，学生在游戏中的积极性、思维能力非常强，因此将游戏情境引入数学教学中，可以大大提高数学趣味性。游戏教学需要注意几个问题：一是和学习的主题有相应联系，使学生真正做到从玩中学、学中玩；二是在游戏教学过程中，教师要注意观察学生的变化，学生是否通过游戏对学习的内容感兴趣，或者是否通过游戏了解到了学习的内容；三是在游戏教学后，教师要做好与教学环节的衔接工作，利用学生玩游戏的这股热情将他们带入到知识当中。例如：在初步学习了《有理数和无理数》之后，为了检测学生对这两个概念的掌握，教师用纸板写上不同的有理数和无理数并做成头箍，派几名学生到台前玩“有理数蹲无理数蹲”的游戏，在决定让某个数字的同学蹲下时，必须在自己和对方的数字前面加上无理数或有理数，如果说错了将被淘汰。如“有理数3蹲，有理数3蹲，有理数3蹲完无理数根号2蹲”。在游戏过程中，学生既享受到了数学带来的乐趣，又巩固了对数学概念的理解。 　　三、创设自主探究情境，发挥学生的主体作用 　　数学这门科目就像是一个神秘的宝藏，需要学生主动探索和开发才能够获取，而且自主探究的能力越强，挖掘宝藏的能力就越强。教师是带领学生挖掘数学宝藏的引导者，因此在教学过程当中要注意以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，使学生成为数学宝藏的主人，而不是教师的“随从”。创设自主探究教学情境是给学生创造了展现个人能力的机会，对学生未来学习和成长都有着非常重要的影响。例如：在《图形的平移》教学中，引导学生通过收集身边的“平移”实例感受生活中的数学。用火柴拼数字的教学实践，让学生拼成一个正方形，然后尝试移动火柴将正方形变成一个数字，实践过程中教师要注意引导学生观察和总结特点。初步认识之后，教师继续让学生探究生活中还有哪些实例是物体平移移动的，充分调动学生思维能力，使学生完全参与到学习中。 　　四、创设互助合作情境，培养团队协作精神 　　由于学生个体能力的差异性，互助合作教学情境不仅可以增进学生之间的感情，还可以培养团队协作精神，使学生在合作中相互帮助、相互促进、共同进步。教师将学生分成几个小组，注意每个小组中尽量做到有不同水平层次的学生，使能力弱的学生可以在能力强的学生的帮带下进步，对能力强的学生来说既可以增强自信心和成就感，又可以体现出助人为乐的精神。例如：探索《三角形的全等条件》时，教师让学生在课前提前准备好直尺、白纸、剪刀和三角板，让学生画出一个三角形，三个边长分别为4cm、5cm、7cm，然后把画的三角形剪下来与小组内画的进行比较，它们一定全等吗？小组进行观察、判断、讨论，最后教师挑选小组代表总结他们的发现。互帮互助的学习过程使学生学习劲头更加高涨。 　　五、创设实物展示情境，将抽象思维具体化 　　数学是一门相对抽象的科目，很多时候学生由于无法很好地理解这些抽象的知识而成为学习数学的阻