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情境教学模式优化英语课堂探析 　　摘 要：通过复习启动、激活思维，巧设情境、感受新知，任务呈现、多维操练，交流合作、完成任务，任务完成、拓展思维，构建情境式英语教学模式，设计贴近学生的教学活动，优化英语课堂，提高学生英语水平。 　　关键词：小学英语；情境教学；模式；优化 　　中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）31-0085-01 　　情境教学是一种创设各种有效的情境，引导学生进入情境，从而获得学习的乐趣与兴趣的教学模式。在教学中，教师引导学生主动动口、动手、动脑，参与到教学活动中来，提高学生的综合能力。在课堂上，以情境变化为主，鼓励学生积极参与感知、理解知识形成发展的全过程，培养语感和初步运用所学知识进行语言交流的能力。 　　牛津译林版3B Unit 6 What time is it 的教学内容，是非常贴近学生生活实践的。“What time is it？”“It’s…o’clock.”如果只是简单地让学生在教室里认一认、问一问，气氛一定不活跃，学生的学习兴趣就不容易被激发起来。如何让学生提高对这个话题的兴趣呢？创设一个情境，让学生在一个与生活有联系，但又不是每天生活在里面的情境中学习。首先，为整堂课创设“老师和学生一起去游乐场”这样一个大情境，然后在这个大情境中创设多个小情境，让学生在每个小情境中学习，锻炼他们动口、动手能力。第一个小情境是：大家一块儿在游乐场的花园里玩数字游戏。创设这个情境，目的是要让学生尽快进入到“花园”这样一个大情境中，同时也是对时间数字的复习。第二个小情境是：学生到电影院看电影，电影的名字是《A day for Tom》（汤姆的一天），通过Flash动画演示汤姆一天的学习生活，引出“It’s…o’clock”。第三个小情境是：看完电影后来到麦当劳，在麦当劳里学习“What time is it”。其间我安排了一系列的游戏，如小组里学认麦当劳叔叔的扇子钟，动手为麦当劳叔叔画钟，以达到操练新授知识的效果。第四个小情境里，我设计了一个动物广场，让学生用双臂在事先准备好的钟面上比画时间做人体指针，一问一答，锻炼他们的实际动手能力。最后，我又设计了一个学生平时经常玩的游戏――老狼老狼几点了，把它用在我的这节课上非常合适，学生们非常热衷于这个游戏。而且当学生处于这样的情境中时，他们再没有那种学习说这个句式的烦恼，相反，变成了一种很轻松的活动。学生都争着当老狼，根本就没感觉到那是在学习英语，而是在愉快、兴奋地做游戏，语言环境过渡得非常自然。可见，在英语的学习中为学生创设一定的情境非常有利于激发学生的兴趣，让他们轻松地学习。 　　在设计本节课的教学活动时，我采用情境式的教学模式，在情境中串入激发学生兴趣的游戏活动。活化教学内容，创造性地设计了贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。（1）复习启动，激活思维。针对本节课的情境模式教学，我首先让孩子进入游乐场后来到花园里玩数字游戏，借此游戏复习时间数字的表示。这激发了学生的学习兴趣，激活课堂教学氛围，同时也激活了学生原有的知识，使学生对新知识的学习有了一定的心理准备，对教师的授课目标有了一定的了解。（2）巧设情境，感受新知。这是一种示范，是由教师把新语言知识、新语言功能、新语义示范给学生，让学生认识和感知。本节课的重点知识，是“It’s…o’clock”及其问句“What time is it”。为此，我设计了一个情境，利用现代教学设备Flash动画演示男孩汤姆一天的学习生活，由此导入“It’s…o’clock”的学习。（3）任务呈现，多维操练。在教学环节中，我设计了在麦当劳的场景，让学生在这里学一学、说一说、练一练。在这个环节中我串入了游戏教学，让操练在愉快的游戏中进行，调动了学生的学习热情，也引导了他们自主进行实践活动。（4）交流合作，完成任务。“任务型”教学就是连接语言与生活实际的桥梁。让学生完成任务，培养学生把握语言功能的能力。本节课的学习任务是运用新知识为麦当劳叔叔画钟。为使学生更有效地达到这一目标，我让学生在学习小组里分工合作，自己动手，根据要求画钟面，最后相互检查钟面是否达到要求。活动是在小组中进行的，学生可以通过交流、合作、互动的形式，完成任务。这一活动，学生不但很好地运用了语言，也培养了学生的合作意识与创新思维。（5）任务完成，拓展思维。伴随着任务的结束，这节课也进入了尾声，最后让学生在动物广场上实践“人体指针”，从中体味乐趣。而最后的“Wolf ！ Wolf ！ What time is it”是整节课的升华，将英语语言的学习融入到日常生活中，带给他们创造的乐趣。 　　总之，反思这堂课，也有环节处理得不太好。比如在操练句子和新授单词时，我对学生的参与面把握得不够全面，