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我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育研究述评 　　摘要：通过回顾我国高校英语报刊阅读课程教学中的媒介素养教育研究，对以媒介素养教育为导向的高校英语报刊阅读教学目标及教学模式进行梳理和评价，并对如何借助英语报刊阅读教学提高学生媒介素养提出了建议及设想。 　　关键词：英语报刊阅读教学;媒介素养教育;述评 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0073-03 　　 一、引言 　　在当今信息时代，大众传媒作为人们获取信息的基本途径已经渗透到人类社会的各个方面。对于承载信息的大众媒介具有正确认识和有效利用的能力也成为衡量人们在信息社会中是否“有文化”的标准，而这种解读和利用媒介的能力被西方学者称为媒介素养（media literacy），也被视为信息时代最基本的生存能力。20世纪30年代后，随着大众媒介对传统社会的冲击，针对电子媒介的不良影响，英国学者提出了媒介素养教育（media literacy education）概念。随着时代发展、社会变迁及不同专业学者的介入，媒介素养教育内容从最初的保护主义倾向逐渐变成对媒介的识别和利用能力。英国学者大卫?帕金翰（David Buckingham）提出媒介素养教育即“指导学生正确理解，建设性地享用大众传媒资源现代教育，其目的是使学生具有健康的媒介批评能力并充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。”20世纪70年代后，很多国家陆续将媒介素养教育纳入正规教育。90年代，媒介素养教育开始在我国受到关注。 　　英语报刊作为一种重要的大众媒介，理应被纳入媒介素养教育的范畴。我国高校英语报刊阅读教学始于改革开放前，经历了局部使用、全面推广和完善提高三个阶段，与我国高校外语教学改革密切相关。经过60多年的发展，英语报刊阅读教学在英语人才培养中的重要意义已经引起各高校的高度关注。2007年教育部高等教育司《大学英语课程教学要求》更是明确提出三个层次的英语报刊阅读能力要求，包括：能借助词典阅读题材熟悉的英文报刊文章（一般要求）;能基本读懂英语国家大众性报刊杂志上一般性题材的文章（较高要求）;能阅读国外英语报刊杂志上的文章（更高要求），促使各高校进一步加强对英语报刊阅读教学的重视。目前我国高校英语报刊阅读教学研究内容主要涉及意义、语言、修辞、语篇、文化、意识形态批判以及多媒体辅助教学等层面，结合媒介素养教育所做的研究寥寥无几。 　　本文通过回顾我国高校英语报刊阅读课程教学中的媒介素养教育研究成果，对以媒介素养教育为导向的高校英语报刊阅读教学目标及教学模式进行梳理和评价，并针对如何借助英语报刊阅读教学提高学生媒介素养进行探讨。 　　二、我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育研究现状 　　近二十年来，国内几乎没有关于高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育方面的专著，只有全国高校英语报刊教学研究会出版的《高校英语报刊教学论丛》中收录了为数不多的几位国内学者关于报刊教学与媒介素养的探讨。外语类期刊发表的有关我国高校英语报刊阅读教学中的媒介素养教育的论文仅20余篇。相关研究主要集中在以下三个方面。 　　（一）阐明英语报刊课程与媒介素养教育的关系 　　端木义万强调英语报刊课程对于学生素质教育的价值在于培养学生分析能力、思维能力、提出见解能力和创新能力。指出英语报刊与其他语言资料相比具有内容新颖，语言现代，资料丰富，词语实用的明显优势，不仅具有很好的语言教学价值，而且具有理想的素质教育价值，因此，我国高校英语报刊阅读教学应该充分开发和利用课程的潜在素质教育价值，加强学生分析能力、思维能力、提出见解能力和创新能力的培养，实现教学的升华。赵虹从大学生英语报刊课入手，探讨了媒介素养教育的具体内容，包括媒体产业的运作方式、媒体的传播过程、媒体的特殊符号系统和规则、媒体对受众的生活方式和价值观念的影响、有效的信息解码之后创造能力的发展等。葛红结合媒介素养教育理念，对英语报刊教材《美英报刊阅读教程》（中级精选本）（第四版）的项目设置做了述评，认为该教材凸显了媒介素养能力培养的主导思想。 　　（二）调查高校学生及教师英语报刊媒介素养现状 　　端木义万调查了南京地区不同层次10所院校学生媒介素养情况，发现学生存在缺乏对重大新闻事件的关注，缺少基本新闻文化知识，对报刊英语主要特色了解不够三个问题，进而提出了四条提高大学生媒介素养水平的措施，包括：增强媒介素养教育意义的认识，引导学生了解新闻文化熟悉报刊语言特色，着力建设媒介素养高水平教师队伍，和开展多种多样的新闻制作实践活动。肖凡针对所授课的医学英语专业52名学生的英语媒介的接触情况、内容分析能力、评价批判能力和参与创制能力四个方面进行了问卷调查，并阐述了英语报刊教学中媒介素养教育的目标、教学策略和教