抗战胜利的基石：中华民族认同的形成与彰显.docVIP

抗战胜利的基石：中华民族认同的形成与彰显 　　“抗日战争”一课的内容对于高中的学生们来说是比较熟悉的历史，基本上根据教材就能够完成知识梳理，对于全民族抗战的重要性和抗战胜利的历史地位的认识也比较到位。研读教育部正在修订的新版的高中课程方案，在培养目标中，把进一步促进学生核心素养的形成和发展作为首要任务，其中包括“通过历史学习形成的对祖国历史与文化的认同感和自豪感，对国家、民族的历史使命感和社会责任感”。①这一节课的内容恰好为达成这样的史学素养提供了极好的素材，怎样把培养学生的这些史学素养和这节课的教学结合起来而又不简单地重复学生已经烂熟于心的基本史实？循着这样的价值取向，笔者仔细梳理了课程内容，发现让这些庞杂的知识产生联系的点就是全民族抗战，中国最终能战胜日本，民族的觉醒和团结是关键。而全民族团结抗战的基础是对国家与民族的认同，抗战前后民族认同的观念经历了怎样的变化，这样的民族认同意识是从哪些方面达成和彰显出来的呢？鉴于以上考虑，笔者将本课的教学着力点确定为抗日战争中民族认同意识的形成与彰显。 　　材料1：1945年八九月间，重庆新闻界举行欢庆抗战胜利的盛大宴会，国共两党以及其他方面的记者编辑欢聚一堂。席间，文人以猜谜为乐，议以“日本投降的原因”为谜面，以中国历史人物为谜底。经过短暂沉思商议后，共产党方面的《新华日报》亮出谜底――苏武；国民政府方面的《中央日报》亮出谜底――屈原。……于是，我把上述内容发表在博客上。一位好友把它转发到“历史论坛网”，不久就收到几百个回帖。热心的网友又推出新的谜底，例如华雄、共工、蒋干、华佗等。 　　――摘编自谭汝为《欢庆抗战胜利时的谜语》② 　　问题：请小组讨论你们认为的谜底是什么，为什么？ 　　设计意图：这样的设计有两个意图：其一是学生通过这样猜谜的方式运用自己的所学和积累表述全民族抗战是抗日战争取得胜利的最重要的原因，巩固所学知识；其二是老师进一步提问，在这时能够形成全民族抗战的原因又是什么呢？为新课教学打下基础。 　　1.大敌当前，育成对共同祖先的认同 　　黄帝是一个久远的时代符号，一个传说中的远古英雄；黄帝是中华民族大家庭的共同祖先。在大敌当前的危急时刻，黄帝就成为凝聚民族的精神领袖，1937年4月5日，国共两党首次在同一地点，同一时间来祭拜黄帝，中国共产党派出的公祭代表是林祖涵（林伯渠），中国共产党的《祭黄帝陵文》系毛泽东亲笔撰写，中国国民党派出的公祭代表是张继。两党公祭代表在公祭仪式上，分别宣读两党的《祭黄帝陵文》。 　　问题：请阅读材料2，思考在1937年清明节为什么政见如此不同的国共两党会在同一地点，同一时间来祭拜黄帝，从各自的祭文中能否看到他们的共同愿望是什么？阅读材料3和4，国共两党捐弃前嫌共同要应对的敌人的状况怎样，分析日本发动战争的目的和实力，归纳出日本发动侵华战争的背景是什么？ 　　材料2：（共产党祭黄帝陵文）“赫赫始祖，吾华肇造……民族阵线，救国良方，四万万众，坚决抵抗。民主共和，改革内政，亿兆一心，战则必胜。还我河山，卫我国权，此物此志，永矢勿谖。经武整军，昭告列祖，实鉴临之，皇天后土。尚飨。” 　　（国民党祭黄帝陵文）“粤稽遐古，世属洪荒；天造草昧，民乏典章。维我黄帝，受命于天：……丑虏蚩尤，梗化作乱；爱诛不庭，华夷永判。……追承绩猷，群情罔懈；保我族类，先灵攸赖。怀思春露，祀典告成；陈斯俎豆，来格来歆！” 　　――百度百科 　　材料3：在过去几年里，日本的经济和军事领导人一直都在鼓吹“生存空间”论。他们认为日本应该征服一个使日本能自给自足、在经济上不依赖其他地区的帝国。大萧条造成的破坏使得“生存空间”论在日本很有说服力，正如希特勒在德国遇到的情况一样。日本的扩张主义者不仅为经济上的原因所驱使，还对苏联力量的日益增长和蒋介石统一中国的日趋成功感到不安。……这些周密的分析使日本人决定在1931年进攻中国的东北地区。……1932年10月，国联提出这样一种解决办法：将中国东北地区变成在中国主权范围但又在日本管辖的自治国，东北变成了一个依附的傀儡国。 　　――〔美〕斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 　　材料4： 　　设计意图：通过分析材料帮助学生进一步理解时代背景，使学生认识到中华民族儿女在面对外辱、大敌当前的情况下，共同的祖先是血浓于水的情感归宿，黄帝成为了凝聚中华民族的精神领袖，不分党派，其共同的目标就是维护中华先祖留下的产业，为了这样的目标，可以暂时捐弃前嫌，共赴国难。 　　2.空前危机，育成对“中华民族是一个”认同 　　全面抗战爆发前，中国已被各种分离主义势力弄得四分五裂，日本是最不愿意看到中国统一的国家，抗日战争给中华民族带来的一个重大的意义就是在危急时候，中华民族空前团结，各种分裂的势力最终瓦解，中华民族各族儿女终于在这个时