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改变学习方式 实现有效教学 　　[摘 要] 　　 实现数学课的有效教学，学生学习方式的转变非常重要。数学课教学应率先着眼于引导学生改变学习方式：由被动学习向自主学习转变、由个体学习与竞争学习向合作学习、由接受性学习向探究性学习转变。 　　[关键词] 　　 新课改;学习方式;有效教学 　　 学习方式是指学生在完成学习任务的过程时基本的行为和认知取向，是学生在自主性、探索性和合作性方面的基本特征。课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式，从单一、被动的学习方式，向多样化的学习方式转化，提倡以自主探索、合作交流和实践为主的学习方式。 　　 一、着眼于学生潜能的唤醒，促进学生自主发展 　　 自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。教学中应有意识地引导学生自我确定学习目标，让不同的人在数学上得到不同的发展;自我选择学习方法，积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，让学生在有限的时间内掌握可让其终身受用的科学、高效的学习策略进而提高学习能力，学会学习，奠定其终身发展基础;自我调控学习过程，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适，体现数学学习是绿色的，有希望的，有发展性的;自我反馈、自我评价学习结果，关注情感的投入，获取内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，使自我反思的过程成为一个情感升华的过程。 　　 在教学实践中发现，有如下情况，学生的自主性学习才是真正有效的：老师在讲课时恰当地运用期待的目光面向全体同学，让所有学生感觉到老师的关注和信任;适当运用夸张一点的形体语言赞许和评价学生，让学生感觉到老师对他（她）的认可和喜爱;利用教材而又不拘泥于教材，创设有效的学习情境，让学生对学习的内容好奇、感兴趣并觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情;精心组织学习活动，有效捕捉、利用、组织教学信息，让学生积极地参与到学习过程中，多层反馈，有效调控，让学生看到成功的机会，师生共同体验成功的喜悦和自身的价值。 　　 例如，《年月日》教学中，对于一年有12个月大部分孩子都知道，就不需从年历中来验证，笔者联系生活实际设计一个食品安全问题直接揭示课题：“林老师家有一包饼干，生产日期是2004年11月1日，保质期是12个月，请问现在能安全食用吗？为什么？”让学生感受学习知识与实际生活的密切联系，活跃了学生思维，调动起学习积极性，营造一个轻松和谐的课堂氛围。接着，提供了1988年、1989年等十个不同连续年份的年历，学生自己观察、思考年历里究竟藏着什么秘密？再把你的发现和同伴交流交流，也可以交换手中的年历比较看看。填表： 　　[＼amp;一月＼amp;二月＼amp;三月＼amp;四月＼amp;五月＼amp;六月＼amp;七月＼amp;八月＼amp;九月＼amp;十月＼amp;十一月＼amp;十二月＼amp;1988年＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;1989年＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;……＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;＼amp;] 　　 学生通过观察、比较不同年份的年历，发现每个月天数的变化情况，再质疑“为什么二月有28天、29天？”通过对不同年份二月天数进行观察、比较、分析、推理、猜想、讨论、验证等一系列活动，发现了闰年出现的规律。对于公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年，我们认为在第一课时没时间让学生了解具体、清楚，所以介绍了探究方法，让学生课后继续阅读有关书籍或上网寻找答案，最后布置手抄报落实。从而把疑问拓展到课外，培养学生查找资料的能力，拓宽了发展的空间，培养学生的综合实践能力，让不同的学生获得不同的体验和发展。 　　 二、着眼于学生的全面成长，促进学生合作学习 　　 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动;期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突;对于各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 　　 建构学习理论认为，有效的学习需要在合作、在一定支架的支持下展开。例如，在教学《解决问题――怎么多了？》时，以小组为单位，一边活动，一边学习。 　　 活动一（感知） 　　 全班分成人数不等几个小组（7人、6人、5人）。各组情况模拟报