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整合山区教育资源　创设家园式教育模式 云南保山市隆阳区瓦渡中学　寸晓华 二0一0年六月 整合山区教育资源　创设家园式教育模式 云南保山市隆阳区瓦渡中学　寸晓华 摘　要：本文贫困山区义务教育发展现状为基础，对新一轮学校布局调整后的学校问题进行了探讨。分析了贫困山区的理由，阐明了大力学的积极意义，　　关键词：山高林密，道路崎岖，交通不便，学生上学非常困难。为了方便山区孩子上学，在离村本部较远的村寨办了个教学点。随着生源的减少，教育形式的变化，很多教学点学生已经不足十人，较偏远的村小人数已经不足100人，办学条件相对落后。这样就造成教育资源闲置和办学效益低下的局面。由于教师一师多用，身兼多职，难于集中精力教学，学校无法按课程计划开课。村村办学也给教育资金的投入和分配带来极大的困难，教育资金难以得到充分合理的利用。由于农村人口居住分散，而村小没有条件寄宿，许多学生上学路途遥远，有的学生要走十多里山路，致使许多孩子到八、九岁才上学，这也造成一些学生到初中阶段就因年纪偏大而辍学；同时，由于村小点多面广，大多地处崇山峻岭间，每逢山洪爆发，就出现新的危房，给学生安全带来极大隐患。分散办学与教育质量的提高，学校布局与办学条件的改善之间的矛盾日益突出。要发展，要求变，就必须走改革之路、创新之路，发展农村教育的关键在于调整农村学校布局，优化教师资源配置。大胆改革，集中人力、物力和财力，实行集中办学，开辟出一条农村教育的破冰之路，彻底扭转村村办学格局下的不利局面　　一、提高办学效益，节约教育经费　　学校布局调整前，各学校覆盖的平均辐射半径不足1.5公里，学校规模小，人数少，学生多的基层学校也只有1人，最小的教学点只有8个学生，由于各学校生源较少，规模过小，造成教师、校舍及教学设备的极大浪费，办学效益极低。集中办学后，改变了过去由于学校和教学点过多，从而使教育经费的使用采取撒胡椒面的做法，结果是教育经费年年增加，校舍条件越来越差。集中办学后，每年仅设备购置、校舍维修等就可节约二十多万元，这就使有限的教育经费能集中使用而且发挥了更大的作用，同时学校生源充足，师资力量得到了加强和提高，具有了较好的办学效益。二、提高教育教学质量，为实施素质教育提供了有利条件由于过去的办学规模过小，师资、教学条件和设施受限，教学点的体、音、美等副课和部分中学的理、化、生等实验课都无法开课或不能正常进行，课外兴趣小组活动、第二课堂等提高学生学习兴趣，发挥学生个性特长活动的组织也受到了极大的制约，在教学形式上很多教学点采取复式教学，随意调整教学课时更是家常便饭，不仅使正常教学计划难以实现，也使得教育教学质量难以提高。集中办学后，中心学校通过教师队伍的优化组合、人员选优，师资队伍和学校管理水平都得到了加强，有效地防止了教学的随意性，教育教学质量明显提高　　三、贫困山区义务教育的健康长足发展，减少辍学率、流失率，巩固义务教育的现有成果　　生活在贫困山区的孩子，如果每天上学需要翻上越岭，走十几到几十里的路 ，这给其家庭造成不少的困难，也容易使孩子本人滋生畏难的心理，而到学校寄宿后，这方面的困难和问题则得到了化解。加上山区农村寄宿制学校大都收费低廉（有的学校只收搭伙费）自然对送孩子上学读书的心理会趋于积极支持，这样无疑对孩子接受义务教育的容许度和期望值会增高，从而达到减少辍学率、流失率，巩固义务教育成果的目的。四、改善办学条件，避免重复建设学校布局调整前，只要是学校就有危房，教学条件仅停留在解决“一无两有”的水平，教育行政部门和学校整天忙于解决校舍危房的检查、维修，无暇顾及其它办学条件，更无精力研究教学教改工作。调整布局后，由于资金使用相对集中，各校先后建起了新的校舍，一律改用集中供暖，不仅常用的教学设备得到了更新和补充，还增添了电脑、电视等部分电教设备，如今各校面貌焕然一新，教学环境有了明显的改善。学生集体主义精神和独立自主能力的培养和提高　　从小在学校这样一个集体里生活生长，自己动手学着照顾自己的饮食起居，自然对孩子学会与他人交往、树立把自己归到一个集体里去的意识、锻炼自己的独立自主能力，都是大有好处的，这也是素质教育的基本宗旨和要求。学校内部管理较为规范，学生的生活用品摆得整整齐齐，被子叠得方方正正，宿舍打扫得干干净净，这都是“小主人”们自己做的，有的学校还实行高 （4—6年级）学生照管（1—3年级）学生的做法，无疑这样的生活和学习经历，对孩子们良好品质的养成以及为未来的中学、大学阶段适应集体生活提供了非常有益的经验　　结合集中办学后体现出的种种优势，我们不难发现当前在发展贫困地区的义务教育工作中，在新一轮学校布局调整后，不失为一条行之有效的举措。而要使这一办学形式更为科学、合理和完善，则还需要不断地关注其运作实