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数学应用题教学的关注重点探究 　　摘 要：积极改进课堂教学策略、调动学生的学习积极性、重视学生实践能力与思维能力的培养、大幅度提高教学质量，是应用题教学要实现的目标。文章立足于数学课堂教学现状，主要分析了新课程理念下数学应用题教学的关注重点。 　　关键词：新课程理念；数学；课堂教学；应用题；能力培养 　　中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）32-0042-01 　　随着我国教育事业的快速发展，数学教学过程更加注重创新与高效。做好数学教学，需要关注数学教学中的重点内容，提高应用题教学效率。 　　一、重视自主学习，改进应用题教学 　　教师要积极思考教学策略，利用学生感兴趣的方法实施教学。在应用题教学中，要重视应用题的设计，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生努力寻找正确的解题方法。在讲解应用题过程中，教师要善于总结，从不同类型的应用题中分析相似的解决方法。例1：在讲解“东方小学六年级同学分两个组修补图书。第一组28人，平均每人修补图书15本；第二组22人，一共修补图书280本。全班平均每人修补图书多少本？”列2：“有水果糖5千克，每千克2.4元；奶糖4千克，每千克3.2元；软糖11千克，每千克4.2元。将这些糖混合成什锦糖。这种糖每千克多少元？”这两道题，虽然问题的情境不同，一个是图书问题，一个是糖果问题，但从解题的方法来看，都属于总数量与平均数的问题。在课堂中，教师要引导学生自主思考题目中的已知条件，理清已知条件与未知条件之间的关系，给学生充足的时间自主解决问题。当学生在教师引导下解决了两个问题后，组织学生对比两道数学应用题，发现其中的相似之处，透过现象看本质，提高学生的应用题解题能力。 　　二、创新教学方法，改进应用题教学 　　优化数学应用题教学，要做到教学创新，要从教学内容出发，运用合理的教学方法。数学教材内容的创新，在一定程度上提高了学生的数学学习积极性。教材中有更多的图片与情境，这些虽对学生理解应用题知识具有积极作用，但如果学生不能发现其中的联系，只会分散学生的注意力。因此，教师要积极整合一切可以利用的教学资源，用灵活的教学方法，让每一项教学资源都发挥出积极的教育作用。在设计教案时，教师灵活利用课本，打破课本自身的结合，调整教学的顺序，让教学内容的呈现过程可以满足学生的应用题学习需求，调动学生学习的积极性。例如，在讲解往返路程类型的应用题时，教师没必要先给学生讲解路程、时间与速度之间的关系，而是先将更加具体与形象的数学问题展示给学生，让学生通过思考问题，了解自己要解决问题需要哪些条件。创新教学方法，就是要打破传统的教学模式。教师可以利用合作探究的方法组织学生以小组为单位对新的应用题型进行探究，合作总结解题方法。在学生合作探究之后，最终以班级归纳的形式总结解题方法，有助于学生了解问题的解决过程，培养学生实践能力和思维能力。 　　三、培养数学能力，改进应用题教学 　　培养数学能力，是数学教学的重要目标。要创新应用题教学，教师要重视在应用题教学过程中培养学生的逻辑思维能力，提高学生的实践水平。将应用题与学生了解的事物相联系，不仅能够提高学生的学习兴趣，促进学生自主思考，还能活跃应用题课堂教学氛围。在当代数学课堂中，教师要扮演好教学引导者与组织者的角色，突出学生的课堂主体地位，引导学生多多参与教学实践。让学生参与到应用题学习的实践活动中，最重要的目的是培养学生的实践能力，让学生将课本知识灵活应用到实际问题的解决中。例如，在讲解“张师傅计划加工552个零件，前5天加工零件345个，照这样计算，这批零件还要几天加工完”这一题目时，要培养学生的逻辑思维能力，教师要引导学生分析应用题所对应的数量关系，通过画逻辑图的方法让学生在头脑中形成解题思路，应对数学学习的抽象性。除此之外，教师还可以就应用题中的内容，让学生进行角色扮演，在实践中了解应用题的形象性，将逻辑思维与实践能力结合在一起，找到解决问题的最佳方案。 　　四、结合现实生活，改进应用题教学 　　数学教学的最大意义就是提高学生解决问题的能力，让学生的数学知识成为其生活的基本技能。在教学中，教师要将问题生活化，于课堂中将数学与真实的生活结合在一起。走向社会，是学生成人成才的必由之路。从当前数学教学内容以及教学理论出发，选择生活化的教学模式，能够促进学生数学思维的完善。例如，在讲解“修整一条水渠，原计划由8人修，每天工作7.5小时，6天完成任务，由于急需灌水，增加了2人，要求4天完成，每天要工作几小时”这一应用题时，题目中的修管道问题在学生的生活中较为常见，教师可以选择合适的时间带领学生一起参观修管道现场，从实践中取得数据，帮助工人算一算工作时间。生活化的教学活动能够提高应用题学习的真实性，促