构建“和谐共进”的校本教研文化促进教师专业发展.docVIP

构建“和谐共进”的校本教研文化促进教师专业发展 　　摘 要：学校的发展在教师，教师的发展决定于学校良好教研文化的构建。在此思想指导下，学校进行了以“构建‘和谐共进’的校本教研文化”为主题，以校本管理文化、校本研修文化、校本研究文化以及校本活动文化四方面为内容的实践研究，“和谐共进”体现的是一个团队互助共进的精神需求和工作需求，它的核心指向是促进教师的专业发展。经过几年的实践证明，“和谐共进”的校本教研文化在有效提升教师素养方面效果显著。 　　关键词：教研文化；专业发展；和谐共进 　　教研文化是学校文化的重要组成部分，是一种体现学校办学理念、整合团队智慧的文化呈现方式。学校的发展在教师，教师的发展决定于学校教研文化的构建。在此思想指导下，我们确立了以“构建‘和谐共进’的校本教研文化”为主题，以校本管理文化、校本研修文化、校本研究文化以及校本活动文化为内容的实践研究，它的核心指向是促进教师的专业发展。 　　一、校本管理文化：建立人文的校本教研制度，提供和谐共进 　　的保障机制 　　校本教研制度的重建是动态的、发展的，于是我们边思考边实践，不断修订完善，使其成为推进课改的有力保障。 　　（一）制度管理 　　我们注重制度的育人价值，为此我们不断完善校本教研规章制度。在校本教研制度的重建中，我们本着“针对问题找突破，重建制度促发展”的原则来进行，把前期发现的问题通过归类，寻找突破口，确定不同问题要达到的目标等来逐步完善制度。 　　经过多次修订，我们的校本教研制度逐步趋于完善。如，课题研究制度、教研活动制度、资源共享、交流制度、网络教研制度等都在校本教研中起到了应有的作用。 　　（二）人文管理 　　教师行为文化的形成，必然是文化管理的结果。我们本着“理解、尊重、信任、服务”的原则，为教师搭建交流思想、展现自我的平台，营造良好的舆论氛围，从思想深处激发教师积极向上的动力，最终达到教师自主管理的最高境界。让广大教师行使主人翁的权利，在制订学期教学计划时，让每位教师参与这项工作，为学校的工作出谋划策，从而在落实学校办学理念，制订教研目标（包括学校、教研组、个人）的过程中，形成一个志同道合、积极向上的团队，营造和谐发展的氛围。 　　二、校本研修文化：推行研训合一的校本研修，搭建和谐共进的专业平台 　　（一）专业素质的研修 　　教师教同一个年级、同一门学科久了，往往觉得没有挑战性了，在模式化的教学中视野越来越狭隘，教学行为越来越刻板化，创新与提升能力缺失，这其实就是思想停滞的表现，严重阻碍了教师的成长。面对问题我们迅速建立了融校本教研、教育科研、校本研修为一体的研训方式，倡导做中研，研中悟，悟中改，改中创，在探索中实现专业成长。 　　聊天式教研、引导式教研、分层式教研、专题式教研、跨学科教研等多种教研形式开启了我们的研训之路。 　　在校本课程开发中，学校一方面利用学科中心组典型引路，一方面定期组织多种活动，如，公开课展示、解读课程标准、对联常识讲座、“对课”经验交流、“珠趣”课程研讨、体验“珠趣”课程、古诗词讲坛、课外阅读研讨等研训活动，宣传已开发成熟的课程，提高教师对校本课程的认识。一开始由部分学科骨干教师带头做，逐步辐射到所有学科，一步一步激起全体教师研究的活力。 　　在研训中，教师间、师生间、学生间互为课程，达到了协作对话、互助成长、生命共存。 　　（二）精神素养的研修 　　建设和谐共进的教研文化，教师的思想、精神面貌起着重要的作用。于是我们从提高凝聚力，构建精神家园入手，进行了“教师娱乐运动会”“聆听音符，行山水间”“提升赏析艺术力”“心灵鸡汤”校本培训活动。审美、赏乐陶冶了性情，自然界的花草鸟鸣洗涤了心灵，减轻了心理负担，愉悦了身心。 　　三、校本研究文化：构建研究学习的教研组织，营造和谐共进的环境氛围 　　（一）创造优良工作环境，满足教师精神需求 　　我们对学校各功能区进行系统设计规划，使之舒心怡人、幽雅和谐。种植植物、饲养金鱼、厕所配备洗手液、用纸盒、创建科学天地、布置荣誉殿堂、为花草树木命名，处处体现人文色彩、生命教育；利用楼梯、走廊，建立读书吧、艺术廊、做中学，空间充分得到有效利用，彰显文化气息；教室内外的中队名、中队目标、班风、班级公约、风采展示等突出班级文化的标志散发出一股股奋发向上的精神；办公室个性化的标语处处洋溢着向上的团队气息，教师案头种类不一、形式各异的盆栽小植物改善了办公条件，愉悦了心情，在有喜有忧的养花过程中体悟到育人的真谛。校内人际和谐，温馨一家，领导、教师、学生间多了一些表扬、鼓励、沟通，少了一些批评、惩罚，彼此间成为生活中的姊妹，工作中的伙伴，学习中的资源。 　　（二）构建三级教研网络，打造学习型教研组织 　　尺有所短，寸有所长。在构建和谐共进的校本教研