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构建初中语文高效课堂之浅见 　　学生是学习的主体，而课堂是学习的载体。构建高效课堂，就是要通过课堂教学这一主要的知识传授渠道，让学生在最短的时间内接受、理解、掌握教师所传授的知识。构建高效语文课堂，不仅能提高课堂教学效率，健全学生的知识结构体系；还能够端正学生的认知理念，丰富学生的精神生活，提高学生语文素养的价值理念。 　　一、激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，兴趣是甜蜜的牵引。构建高效课堂，关键的第一步就是激发出学生的学习兴趣。只有学生拥有了学习兴趣，才会热爱课堂教学，才会积极参与教学活动。如何激发学生的学习兴趣？首先，良好的课堂导入。所谓好的开始是成功的一半。课堂导入是一节语文课学习的开始，也是激发学生学习兴趣的起点。笔者认为，做好课堂导入，最好的办法就是创设情境。如教学“孙权劝学”篇时，即可小叙一段三国时期孙权与吕蒙的故事，这样一方面可引起学生的求知欲，学生心理琢磨接下来会发生什么呢？另一方面也可以补充课文，将整个事件连接起来，为接下来的学习做铺垫。除了讲故事，还可以运用多媒体播放小短片、图片等。其次，分组学习。分组学习之所以能激发学生的学习兴趣，一方面是因为，激发了学生的求胜心理，因而也促发了学生的学习兴趣；另一方面，初中学生过于活泼好动，上课忍不住的想动、想说。与其让他们“憋”得难受，失去学习兴趣，不如适当以小组的形式讨论一个或几个问题，时间控制在几分钟。通过谈论看似让学生放松了一下，实则在这几分钟内学生也参与了主动的学习，学习兴趣自然而然被激发了出来。 　　二、构建高效课堂提问艺术 　　高效课堂自然是离不开师生间相互提问。无论是老师向学生提问，或是学生向老师提出疑问，都是获取知识的高效手段，学习不正是一种质疑过程吗？在课堂中提问，除了可以直接掌握学生接受了多少知识，还可以调动学生参与学习的兴趣。但是，课堂提问具有艺术性，掌握不好反而适得其反，甚至造成课堂“失控”。笔者总结课堂提问应掌握以下原则。首先，具有趣味性。一个有趣的问题或者一种“趣味式”提问，引发的是思考、讨论、吸收、总结。我们的语文课堂教学内容是极其丰富多彩的，教学手法也可灵活多变。因此，寓“问”于乐，使用学生们经常脱口而出的“口头禅”、“流行语”等，完全能调动学生的回答兴趣。 　　其次，有效性原则。说话方式是轻松诙谐了，但不代表提问只流于形式。事实上，诙谐的提问只是手段，其最终目的还是要学习到知识，达到教学目的。这也正是提问的有效性原则。最后，针对性原则。针对不同的问题、不同的学生，教师提问应“区别对待”。其实这正符合孔子的“因材施教”理念。对于接受能力较差的学生，问题太难根本回答不上，完全失去提问的意义。此外，应注重课堂时间、课堂节奏，从而掌握好提问的频率。 　　三、课堂使用多元化教学方法 　　构建高效课堂，应使用多元化教学方法。语文的本质是人文学科，语文没有唯一答案、唯一角度与唯一观点，因此，语文教学也不存在唯一的教学方法。恰恰相反，语文教学需要多元化教学方法。多元化教学方法使得课堂气氛活跃而不沉闷、学生接受知识途径较多而不单一、教师教学角度宽泛而不狭隘。那么，如何构建多元化教学方法？首先，教学思维多元化。摒弃传统模式下的说教式、机械式方法，树立多元化教学的思维理念。既要确保学生能够掌握基础知识内容，也要保证学生情感生活、人格取向等方面有所成长。其次，教学目标多元化。在加强教学内容同时，身为语文教师，我们应该肩负文化传承的使命。学习，不仅是为了获取知识，同时更要从中吸取养分，建立高尚人格、培养良好习惯、树立远大抱负。例如在《唐雎不辱使命》一文中，教师在引导学生对比学习唐雎的智勇超群及其秦王的骄横跋扈的同时，还应当引进“蔺相如使秦”等弱国能人的外交故事，鼓励学生探讨强权故事、国家利益等。最后，多元评价。初中学生内心十分渴望得到教师的赞赏、肯定，教师的一个鼓励眼神、一句亲切关怀，都是其努力学习的强劲动力。这些孩子刚刚成长，心智不成熟，心理不坚强。身为教育者，不能仅仅关注学生的分数，“以分取人”这种区别对待孩子的做法，笔者深恶而痛绝之。调皮的孩子自有他活泼的优点，贪玩的孩子自有他聪明的天赋。对待学生，应采用多元评价，采取多鼓励、少批评的态度，这样的教学方式才更加科学高效。 　　四、小结 　　总之，课堂教学是学生学习，获取知识的主要过程。加强课堂教学、构建高效课堂十分有意义，同时也十分有必要。在构建高效课堂时，我们应结合初中学生思维敏捷、反应灵活但又“不耐寂寞”的特点。因此，巧妙的激发出学生的学习兴趣是关键的第一步；然后以艺术的提问方式传授学生知识，掌握学生接受状况；最后再运用多元化教学方法，摒弃说教、机械式的教学方法，以多样的教学方法提高教学质量。 　　参考文献： 　　[1]刘军兵.初中语文学困生的学业情绪分析[J].