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构建小学英语“主体参与型”课堂模式微探 　　[摘 要]英语新课程改革倡导课堂以学生为主体，教师为主导的教学模式，以全面提升学生的能力为课堂的核心教学任务，鼓励学生积极参与课堂教学实践，化被动接受知识为主动探索知识、发现知识和创新知识，让课堂洋溢出主体参与的勃勃生机。 　　[关键词]小学英语 主体参与 构建 创新 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-042 　　传统的课堂教学模式在师生心中根深蒂固，在教师的潜意识中师道尊严高于一切，真正要以学生为主体，教师首先要克服自己的守旧心态，以平等开放的态度，精心设计有效的课堂教学形式，提升学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂实践活动，消除非此即彼的思维定式，活跃和开拓他们的多元思维模式，成就和培养未来的创新型人才。本文从以下三个方面谈谈如何构建好名副其实的“主体参与型”课堂。 　　一、构建新型的师生关系，“主体参与型”课堂的前提 　　“主体参与型”课堂则要求教师转换角色，把课堂还给学生，自己变身组织者和启发者，让学生自己去探索、去发现、去思考，在探索的过程中提高他们的主体参与能力。营造这种新型的师生关系，是上好“主体参与型”课堂的前提。 　　例如，《How many？》一文中涉及疑问句的升调和降调，教师不妨让学生扮演不同的角色和教师进行对话交流，然后学生间进行对话交流。期间有些学生发现自己的声调没有教师的好听，他们问教师要来了多媒体课件，反复倾听标准的课文对话，终于发现了英语的声调奥妙：一般疑问句要用升调，如“Do you have……？”句型；特殊疑问句则用降调，如“What do you have”句型。学生在学习过程中，经过自己用心听、勤模仿、反复说，把课文朗读得既正确又自然，充分体验到自主学习获得知识后的成就感，信心满满地参与英语的各项教学活动。 　　“主体参与型”课堂以学生的探索式学习为主线，突出学生是学习的主体，化教师的课堂讲授为引导和启发式教学。整个课堂师生在平等、民主、和谐的教学环境中达成默契，形成合力，新型的师生关系成就了小学生好奇、爱探索的天性，学生的创造力得以充分发挥。 　　二、设计趣味的教学活动，“主体参与型”课堂的关键 　　好玩是吸引小学生的内在动力，英语课堂上设计一些趣味的教学活动，可以激发学生的学习兴趣。寓教于乐的教学模式往往能吸引学生积极参与教学活动，趣味性教学方法有很多，如直接刺激感官的实物、图片、简笔画、有动感设计的情景、表演、多媒体等。无论设计何种教学活动，只要能将学生从枯燥的课堂中解放出来，引领他们走进自己感兴趣的情景中，提高学生的主体参与性，就是成功的课堂教学活动。 　　例如，学期总复习时，为检测学生对单词的掌握情况，教师可组织一场记忆大比拼竞赛，在规定的10分钟时间内，学生自由地写出学过的单词，看看谁写得多，谁写得准。这种不受限制的活动吸引学生积极参与，纷纷提笔默写，单词像放电影一样在学生大脑中播放。期间有些学生突然发现，平时自以为熟悉的单词却有一时写不出来的时候，说明功夫还没用到家；有些学生则思路不广，能默写得出来的单词当时就是想不到它，白白浪费时间；有的则灵活度不够，绞尽脑汁地想着某一个单词，没有大局观念，影响数量得不偿失……在默写竞赛中学生自己发现了自己的不足，远比教师直接指出印象深刻得多。 　　小学生表现欲强，大多数不会害羞，对于教师组织的课堂教学活动，只要是他们感兴趣的，都会积极参与。因此，英语教师能否设计出趣味性的教学活动，是上好“主体参与型”课堂的关键。趣味性活动能让学生主动学习，积极探索，开拓思维，保持良好的自觉能动的学习状态。 　　三、注重课堂的评价形式，“主体参与型”课堂的保障 　　对学习成果做出及时的评价是每个小学生所渴望的，当然是期望得到教师和同学的好评。课堂的评价形式应注重多元化，不仅仅局限于教师的评价。固然教师的肯定和鼓励能使每个学生都获得成功的体验，满足他们的心理需求，有利于提高学生学习的主动性和积极性，同时最主要的是，要让学生参与评价，以自评、互评的形式让学生成为评价的主体。 　　以上面单词大比拼竞赛为例，比赛结束后，课堂上教师不可能对学生进行一一评价，时间也不允许，不妨进行同桌交换评价。这样学生在互批互改中看到自己与别人的差距。自己评价自己是最上心的，在指出对方错误的同时，互相评价对方的优劣。学生间的评价比较直接，虽然面子上有时下不来，但却能触及学生的内心。 　　这种学生主体参与的评价再结合教师的评价，更全面、更正确，确保了学生对知识的正确理解。学生在评价过程中，其实又一次地复习了知识，巩固了英语重点，起到了一举两得的学习效果。 　　总之，“主体参与型”课堂让学生不再是被动地接受知识，给学生提供了一个