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梧桐意象解读 　　摘 要：通过探究式阅读法，充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法，把握“梧桐”这一意象在中国古典诗词中的情感意蕴，把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。培养学生赏析中国古典诗词的能力，培养学生对自然的热爱和高尚的审美情趣。 　　关键词：诗歌；教学；赏析；梧桐；意象 　　一、导入 　　诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此而意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”来含蓄地抒发自己的情感。 　　二、教师提问 　　同学们回想一下，在以往学习中国古代诗词的过程中，我们都接触过哪些常见意象？ 　　（一）提示：这种意象可以是一种植物、一种动物，甚至是一种象征性的动作形态。 　　（二）学生相互讨论交流，然后自由发言。 　　（三）教师小结：大家都分析得很好，这些意象早已成为诗人情感意念的一种载体。在古代诗词中，还有许许多多意象值得我们去推究，今天我们就来赏析古代诗词中的另一重要意象：梧桐。 　　三、进入对梧桐意象的解读 　　（一）教师提示：有这样一句古语，叫“一叶落而知秋”，说的便是梧桐叶落。梧桐是一种多年生落叶乔木，形体高大，枝繁叶茂。古人经常将它种植在庭院之中。每当秋季来临之际，梧桐树叶便会随风飘落，漫天飞舞，这样的情形会被文人墨客们赋予怎样的内涵呢？ 　　（二）课件投影有关梧桐意象的诗词文字。 　　（三）教师指导学生抓住关键词语把握诗词意境。 　　明确：以梧桐悲秋，寄寓凄苦之情，是古典诗词中常用的手法，梧桐成了凄清悲凉的象征。 　　（四）具体诗歌赏析： 　　1.课件投影显示唐代王昌龄的《长信秋词》。 　　2.学生自由讨论，然后各抒己见。 　　3.教师点拨提示。 　　这首宫怨诗，运用深婉含蓄的笔触，采取以景托情的手法，写一个被剥夺了青春、自由和幸福的少女，在凄凉寂寞的深宫中，形孤影单、卧听宫漏的情景。这是从这位少女悲惨的一生中剪取下来的一个不眠之夜。 　　4.教师提示：通过以上诗词的分析，咱们可以感知到，在中国古代诗词中，梧桐确已成为一种凄清悲凉的象征。但分析诗歌，我们还是应该具体作品，具体分析，而不应该一概而论。 　　多媒体显示思考题： 　　（1）梧桐具有怎样的特点？ 　　（2）作者借梧桐抒发了自己内心怎样的志向？ 　　学生分组讨论、交流，各小组组长代表本组发言，教师随机点拨。 　　明确： 　　（1）梧桐天生就能长得茂盛繁密，岿然屹立，拔地高达几百寻。接近了云霄，也不屈服，这是由于深深扎根大地的缘故。岁月越久根越壮实，太阳越炽烈叶子越浓密。清明盛世，也想着解决民间疾苦（像帝舜抚琴唱的那样），愿被砍伐制作成五弦琴。 　　（2）了解王安石积极变法的经历，了解他的思想性格，了解他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题。王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，孤桐即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种种打击，但他志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨，拔地几百寻的孤桐，之所以岿然屹立，高干凌霄，是因为它“得地本虚心”，善于从大地中汲取养分和力量。如果离开大地，它一刻也活不下去，更别想“孤高几百寻”了。犹如希腊神话中力大无比的英雄安泰，离开了大地，就失去了力量的源泉，终于被他的敌手扼死一样。由此我们想到，任何英雄豪杰都是从群众中产生的，他的力量来自群众。离开了群众（大地），再伟大的英雄也将一事无成。 　　四、课堂小结 　　通过对梧桐意象的分析，咱们明白了在大部分的中国古代诗词中，梧桐就包含着凄清悲凉的情感意蕴。但也应该具体作品具体分析，要通过对作品细腻的解读，把握诗词中情与景（物）水乳交融的关系。 　　五、课外作业 　　收集古典诗词中其他典型意象，结合具体作品分析其情感意蕴的同时鉴赏诗歌，下次集中交流。提示：如杜鹃、杨柳、蝉等。 　　板书：（大部分内容由课件投影显示） 　　凄清悲凉的象征 《长信秋词》 寓情于景 　　梧桐 　　正直坚强的化身 《孤桐》 托物言志 　　六、亮点说明 　　诗歌选择既具典型性、思想性，又具有很强的审美性，难度不大，适合高一年级学生基础性学习，充分调动了学生的主动性和积极性，课堂气氛活跃。 　　七、课后反思 　　课堂包容量较大，时间比较紧张，入题要快，可尽量选取重点内容精读精讲。 4