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毕业课程助力学生修远之路 　　调查发现，在大部分学生已经明确了所就读中学的情况下，他们的学习状态出现断层，心理波动较大，学习兴趣和动机普遍下降。 　　为什么设计毕业课程 　　毕业课程的设计源于对六年级学生第二学期学习状况的一次调查。调查发现，在大部分学生已经明确了所就读中学的情况下，他们的学习状态出现断层，心理波动较大，学习兴趣和动机普遍下降。针对这种现象，我们成立了毕业课程研发小组，采访老师、学生，了解他们理想中的毕业课程的功能和样态。 　　通过调查、采访，研发小组的老师们决定和以往过度关注课本知识的教育体系说“Bye bye”，着眼于现阶段毕业班学生的需要和兴趣来调整课程设置，包括为各个学习层次的学生设立的体验课程、附小文化传承课程、创新微研究课程。我们摒弃了现行课程的进度导向制，鼓励在不同的科目学习中开设“自主学习”单元，引入大课体系开展创新性实践活动，促使学生不仅用脑去学习，更要用身体去感觉和理解知识的本源和社会生活的意义。 　　此外，我们还发现，六年级学生已经出现了青春期的躁动和叛逆，一部分学生不能控制自我情绪，再加上对未来的担忧和恐慌，变得手足无措。作为教师，我们不能将目光局限在学生的小学阶段目标达成上，而是应该着眼于学生的长远发展。所以，毕业课程的终极目标是基于学生的核心素养发展，帮助学生巩固正确的人生观价值观、强化良好的行为习惯，顺利完成从小学到初中的过渡。 　　毕业课程学什么 　　基于以上调查和思考，我们的毕业课程以修远为主题，设计了三个模块的内容。 　　模块一：中学生活体验课程：走进中学――遇见未来的自己 　　了解到学生对初中生活的问题、期待后，我们根据学生的兴趣、特长等，将该部分分成集体参观交流和一对一中学生活指导两部分。 　　集体参观：熟悉校园是走进初中第一件要做的事，这里的参观并不是走马观花，而是透过中学校园的一草一木、一花一叶体会中学的育人理念，明确自己未来的目标，在座谈和交流中，帮助学生通过感受小学和初中的变化，尽快转变角色。通过参观，学生们对初中的生活多了一分期待，少了一分恐惧。 　　一对一中学生活指导：让六年级毕业生和初中学生通过“手拉手”的方式结对进班听课、参加中学的社团活动。来自同龄人的经验分享更贴近学生的心理、更容易实现教育的目的，学生在此过程中体验到自主学习能力、自我管理能力和自我规划能力的重要性。 　　体验归来之后，我们组织学生进行课程汇报，通过小报、PPT等形式展示自己的体验和收获，做好规划，争取在未来的中学遇见最好的自己。 　　模块二：创新微科研课程：走进全国顶尖十大实验室――探索发现世界的真相 　　走进全国顶尖的十大实验室是最让学生大开脑洞的课程：纳米实验室、汽车实验室、航空航天实验室、水利实验室等。学生们可以根据喜欢的方向选择适合的实验室，对自己关注的科学问题进行实验和探究，最后形成科研报告。我们设计该课程的目的在于： 　　培养科学素养。培养科学素养不能仅仅是通过课本学习，实践操作是更有效的培养方法和途径。学生走进实验室，亲自动手操作，他们的好奇心被点燃，研究兴趣被激活，认真严谨的科学研究态度和严密的科研逻辑也开始形成，这样的科学素养将会影响学生一生。 　　激发科学研究的兴趣和好奇心。兴趣和好奇心是科学研究最根本的动力，因此，在指导学生走进实验室过程中，一个重要的内容就是保护和培养他们对科学的兴趣和好奇心。 　　第一，在选择实验室的过程中，教师鼓励学生通过对周围环境的观察，对自己所感兴趣的现象提出问题。老师归纳问题，引导学生确定研究方向，然后根据自己的研究专题选择实验室。 　　第二，确定实验室后，老师会指导学生查阅资料，鼓励他们在查阅资料的过程中进一步发现问题的研究现状和以往研究中自己有疑惑的地方。 　　第三，实验过程中，每一个研究阶段的进展和新发现都是促进学生好奇和兴趣的动力源。一旦发现新的问题，老师会鼓励学生思考，进而努力寻找解决的方法。 　　第四，研究结束后，引导学生进行课题研究的总结和归纳，让学生感受到成就与不足，并从中受到鼓舞和启发，形成持久的动力。 　　形成对科学的自觉追求。毕业班的学生走进实验室，主要目的不在于学到多少新知识、掌握多少新技能，重要的是让他们形成对科学的真正热爱，形成一生一世的不懈追求。因此，我们有意识地引导学生应用学习过的知识进行研究，让学生深切感受到理论知识的价值、体验将所学到知识应用到研究中的愉悦，产生学有所用的真切感受。 　　模块三：传承附小文化课程：重温六大主题――塑造中国灵魂 　　我们认为，清华附小学生应呈现的样态是健康、阳光、乐学，我们努力培养学生“平静而执着、谦逊而无畏”的品格，具体细化为六大主题：低年级言行得体、协商互让；中年级自律自强、诚实守信；高年级勇于担当、尊重感恩。作为