民国学人对职教师资问题的反思与理想诉求.docVIP

民国学人对职教师资问题的反思与理想诉求 　　摘 要 在调查研究的基础上，民国学人指出当时的职教师资存在三大问题：没有专门培养机关，导致师资紧缺;缺乏在职培训，致使教学效能不高;生存环境差，留不住人才。为解决这些问题，民国学人提出改革师范教育制度，培养合格职教师资;改革领导体制，促进职校运行专业化;加强在职培训，提高职教师资素养;改善生存环境，为职教师资提供发展空间等建议。民国学人对职教师资问题的探索与思考不仅推进了当时职业教育理论与实践的发展，亦为当前职业教育改革提供了借鉴与启示。 　　关键词 民国学人;职业学校;师资问题;理想诉求 　　中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）22-0055-05 　　自清末新政以降，职业（实业）教育逐渐得以提倡，并形成了一股颇具声势的职教救国思潮，一批先贤学人通过引进、发展职教理论，组织职教团体，兴办职教刊物，创办职业学校等方式促进了职业教育在近代中国的生根、发芽与成长。然而，受传统观念、经济形势等问题的制约，职业教育的发展在当时仍是困难重重、问题繁多，其中最为严重，也是最为关键的莫过于职教师资问题。正如时人所言“要开办职业学校，第一前提，一定要有人去办”[1]，然而，在当时“职业学校师资的缺乏，早已公认是职业教育中一个严重的问题”[2]。那么，职教师资缘何缺乏？职业教育到底需要什么样的师资？如何培养职教师资？这些都引起当时学人的关注。 　　一、论职教师资的责任与素养 　　（一）职校教师工作的价值与意义 　　教师在职业教育中的价值与意义如何，这是正确认识其作用的关键。民国学人通过对职校教师与职业教育、职业学校、职校学生关系的论述，彰显、突出了职校教师的重要作用。 　　1.职教师资是职业学校发展的动力之源 　　教师是学校的灵魂与精神所在。关于职教师资对职业学校的作用，民国学人指出：“职业学校办理成绩之优劣，一以职教师资之是否得人为转移”[3]，他们认为师资是办理职业学校唯一的先决条件，有优良的职教教师才能有优良的职业学校。一所职业学校，如果聘有优良的教师，即使“经费不甚宽裕，设备不尽完善，亦可因人的关系渐求改善”[4]，但如果没有合适的师资，纵然设备再充足，职校的办学也达不到理想效果。“学校优劣之判断，视教师而定”[5]，此论断在民国学人间已成最大共识。 　　2.职教师资是职校学生发展的关键 　　对学生而言，教师的作用不言而喻，职业学校亦不例外，民国学人对此亦有精准分析，正如李澍声指出：“教师日常所接近的，都是知识未曾成熟，判断力低弱的青年，他们容易接受教师的影响。”[6]如果教师受过严格的训练，学问渊博，道德高尚，又能循循善诱，学生自然得益甚多，反之，则学生容易跟入歧途，“毕业走入社会操业之后，才感到学不敷用，用非所学的痛苦。白白花费几年光阴，消耗几许心力，还是一事无成”[7]。事实上，也正是因为教师对学生发展的如此关键作用，才引起民国学人对职教师资问题的关注。 　　3.职教师资是职业教育社会影响的代言人 　　受各种因素的制约，我国职业教育起步较晚，职业学校要增加、职校学生要想在社会赢得一席之地，都得靠职业教育社会影响的扩大，而这一切的关键，民国学人也认为仍在于教师。他们指出只有教师学识经验丰富，教导训练有方，才能使学生获得切实有用的知识，从而提高自己的技能，“将来就业，也容易得到社会一般人士的信仰”[8]，并最终赢得社会对职业教育的推崇，扩大其影响，可以说，职教师资是职业教育社会影响优劣与否的代言人。 　　（二）职教师资的素养要求 　　既然师资如此重要，那么职业学校到底需要什么样的教师呢？作为一种特殊教育形式的工作人员，民国学人认为，职教师资必须具备如下三方面素养。 　　1.“职业学校教师，必须经受过专门的职业学科训练与经验” 　　职教师资首先必须具备专门的技术与职业技能的学识及经验，这是关键。民国学人指出，职业教育是教授某专门实际技术技能的教育，这就需要担任教学任务的教师对所教专业科目受过专门训练，有精熟的了解，并有实际经验，“工业的教师应有工业的理论基础与实际经验，农业的教师和商业的教师也是这样”[9]。同时，他们还认为职教教师还应对本学科或专业有“切实的研究心得”，并能“不昧于经济及社会原理，了澈社会的、教育的、实业的或经济的状况”[10]，且能根据社会需要调整、充实自己的专业学识，只有这样才能教出真正适合社会发展的学生。 　　2.“职业学校的教师，应受过教育学科的专业训练，明了教育原理与方法及实施的技能” 　　民国学人非常重视职教师资的教育理论素养。他们指出，中国的传统是不重视职业教育的，职业学校教师要负起改正这种错误的责任，而改变的途径首先必须是教师本身对于职业教育的价值有深切的认识，这就需要深厚