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浅析互动式教学在小学语文教学中的运用 　　【摘 要】随着国家新课程改革的全面发展，新型的课堂教学模式应运而生。互动式教学作为一种比较有效的教学模式，在小学语文教学中被广大教师所运用。诚然，教学本就是一个互动的过程，是教师和学生互动的过程，教师在教学中，应当注重教师和学生之间的有效互动，促进课堂教学持续健康进行。 　　【关键词】小学语文;互动式教学;策略;运用 　　和谐的课堂教学氛围是近年来众多小学语文教师追求的教学效果。在小学语文教学中，教师通过互动式的课堂教学模式，促进小学语文教学课堂形成融洽的师生关系和和谐的教学氛围，通过教师和学生之间的良性互动，达到师生合作、生生合作的和谐关系，促进教师和学生之间的有效沟通和良性发展，形成高效的课堂教学氛围。本文中，笔者结合自身多年的小学语文教学经验，阐述在小学语文教学中，互动式教学的有效合理运用。 　　一、和谐的课堂氛围是互动式教学的基础 　　和谐指教学氛围、师生关系和身心发展等方面的和谐，旨在创造一种共为主体、认知明确、情感协调、情绪高昂的课堂氛围，激发创造潜能，提高学习能力，促使学生全面发展;合作指在教学过程中营造一种友善的、相互信任的、相互尊重的良好氛围，师生之间构建平等合作的伙伴关系，教师深入到学生生活中，做学生的朋友，与学生合作，从学生的学习心理、认知规律出发组织教学，共同做出创造性努力;共创指突破传统教学中的强制、硬灌和单向传递，在民主平等的师生关系下，通过师生合作、生生合作的交互方式，运用自学感悟、智力激励、集体讨论等方法，密切注意每一个人的独特性，强化集体思维，发展学生的集体创造性能力。 　　二、创新是促进互动式教学不断发展的保障 　　1.教师规定明确、具体的自学内容，培养学习兴趣，激发学生的创新热情。 　　笔者根据学生的认知水平，把教学目标分成两类，即必达目标和争达目标。对于争达目标，学生可根据自己的情况完成，教师多引导、多鼓励，从而激发学生的创新热情，这样既使教学落到了实处，又注重培养了学生的创新意识。 　　2.留给学生必要的自学时间，教给学生好的学习方法，让学生在自学中创新。 　　以往教学总以教师为中心，教师独占课堂乃至课外时间。这不利于学生自学能力和习惯的形成，更谈不上对学生创新意识的培养。因此我们在教学实验中，要以学生为主体，以教师为主导，在强调培养学生自学能力和习惯的过程中，注重创新教育。 　　3.重视学生群体的自学形式，引导学生互动，促进创新意识的形成。 　　学生群体自学是指以讨论交流为主要形式的互相启发、互相更正、相互补充的学生自学活动，这种活动有利于发挥群体智慧的作用，能更好地促使创新意识的形成。因此，许多教学任务都是在学生的热烈讨论和激烈争辩中完成的。 　　三、在关爱、激励、自信中实现有效互动 　　语文课程标准指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”根据“罗森塔尔效应”，自信心对于学生来说非常重要。1968年，美国心理学家罗森塔尔从18个班中随意抽取了一些学生，以赞赏的口吻、煞有介事地将“最有发展前途者”的名单郑重交给校长和有关教师，并一再叮嘱：千万保密，否则会影响实验的正确性。八个月后进行复试，奇迹出现了：名单上的学生个个成绩进步快，情绪活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情特别浓厚。为什么这些本来十分普通的孩子会有这么大的变化呢？原因就在于心理学家通过“权威性谎言”暗示老师，坚定了老师对名单上学生的信心，激发了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音滋润着学生的心田，唤起了他们的信心，点燃了他们的自信心，使他们更加自爱自强，一股幸福、欢乐、奋发的激流在学生心中荡漾，使他们学习时更加主动、积极。 　　四、教学互动构建的基本原则 　　主体性指是否自觉参与语文教学双边活动，是衡量语文教学效果的重要标志，学生的主体地位是课堂教学的出发点、依据和归宿，是实施素质教育的核心。语文教学互动构建的核心是主体性，学生是接受知识、消化知识的主体。课堂教学要善于通过学生的主动参与，培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使他们成为会学习的人，具有主体性人格的人;引导学生对课堂教学信息加以质疑，敢于发表不同意见和见解，主动发现问题，依靠自己的能力解决问题。只有学生以自己的知识经验为基础来理解知识，赋予知识以个人意义，所学知识才能不再成为外在与自己的负担，而是可利用的资源。 　　五、互动创新，在课堂教学中落实 　　1.营造氛围―――培养学生的创新能力。美国心理学家马斯洛认为：“满足人爱和受尊重的需要，人就会感受到自己有价值、有用处、有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，迸发出创新的火花。”为了让学生的这种需要得到满足，教师在教学中要营造一种氛围，使学生与学生之间、教师与