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浅析大学选修课程存在的问题及改进措施 　　摘要：随着高校教育教学改革的不断深入，选修课已成为大学课程体系中不可缺少的一部分，它完善了学生的知识结构，扩大了学生的知识面，培养了学生的创新思维能力，强化了学生的个性发展，满足了学生的兴趣爱好，提高了学生的综合素质，增强了学生适应社会发展的能力，是培养具有知识面广、综合素质高、富有创新能力的复合型高级人才的一种有效手段。本文在分析了选修课特征的基础上，指出了目前大学选修课所存在的问题，并结合我校及我院多年来的实践，有针对性地提出了改进措施，以促使大学选修课的建设、管理和运行更上一个层次。 　　关键词：高等教育；选修课；特征；问题；措施 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）47-0212-03 　　国家建设、社会发展、科学研究及高等教育都需要知识面广，适应性强，具有分析、探索、创新能力的高素质复合型人才。随着高等学校教育体制改革不断深化，“宽口径、厚基础、强能力、高素质”已成为高校培养人才的模式和方向，选修课是大学课程体系的重要组成部分，它与公共课、专业基础课和专业课共同构成了大学生的知识体系架构。大学选修课程通常分为两大类，即公共选修课和专业选修课。为适应社会发展需求，大学选修课的比例不断提高。如何采取切实有效的措施，提高选修课的教学质量和教学效果，是目前高校教学迫切需要解决的问题。笔者结合多年来教学管理的实际经验，对教学运行过程中出现的一些情况进行深入分析和探讨，并提出一些建议和措施，以改变目前学生对选修课在思想认识方面存在的不足，增强其学习兴趣，提高教学效果与质量，切实发挥选修课在人才培养中的作用。 　　一、选修课的特征 　　1.拓展性。我国之前的大学教育强调的是专业教育，即以专业为单位培养人才，形成的是单一、狭长的知识结构，难以满足社会对“宽口径”人才的需求。然而，高素质复合型人才不仅体现在专业知识的高、精、尖上，而且体现在知识的广博性上。选修课的设置弥补了公共课、专业基础课以及专业课程在广泛性上的不足，可有效拓展学生的视野，完善知识结构，扩大知识面，形成科学的知识体系，进而实现素质教育的目标，其目的都是拓展学生的知识面。 　　2.兴趣性。选修课的设置有利于调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是确立和发展个人事业的重要内在支撑力量。发展兴趣、培养爱好、弘扬个性是大学生的普遍需求。门类齐全的选修课为大学生提供了发展兴趣、培养兴趣的机会，同时，选修课也是学生根据自己的爱好和兴趣选择的，通过广泛而系统的学习，使其兴趣、爱好和潜能等得到充分、自由的发展，因此学生的积极性更高，更有利于因材施教，有效地开发学生的智力，形成个性化特长。 　　3.应用性。选修课程的目的是突出实践应用，这一点与公共课、专业课要建立一个完备的知识体系不同。人文选修课突出的是学科在社会实践中的应用，通过对人主观意识的塑造，使学生从社会的角度去审视和约束自己的行为，体会和领悟人文理论的内涵和精神，从而在一个自由、平等、有序的人文价值下创造一个和谐社会。理工科专业选修课来源于学科之间的关联和交叉，因此高等数学、计算机应用、材料工程等基础理论选修课会渗透到相关学科中，换句话讲，任何一个工科的学生都希望通过选修课能够掌握一门辅助于自己某个专业的应用工具。 　　4.前沿性。当今知识更新的速度越来越快，作为新时代的大学生应接触一些本学科的前沿知识，以适应时代的要求。开设适当的选修课，对开阔学生视野、了解学科前沿及发展趋势显得极为重要。 　　5.创新性。公共课与专业课专注于学科知识体系的建立，从而忽视了学生观察能力、分析能力、组织能力、协作能力和表达能力的培养。选修课程的授课方式多样，让学生对相关知识有了新的认识，能主动向教师提出问题和创新型的研究题目，并能够做到清晰、详尽地阐明。同时，一个科学实验一般都是多人协同合作完成的，因此，通过科学实验，大学生的实践能力、团队意识和创新意识均得到了锻炼和提高。另外，选修课教授给学生一种自学的方法、思路，整理资料的经验和分析综合的定式思维，为以后的学习和工作奠定了基础。 　　二、选修课管理和运行中存在的问题 　　1.选修课程设置不能满足学生需求。通过调查，多数同学认为学校目前开设的选修课程难以满足学生的需求，建议在教学计划中应该增加更多的选修课。另外，由于学校对选课、开课人数的限制，使有些热门课程由于选修的人数太多而被拒绝，或因为选修人数不足而不能开班。上述两种情况都造成学生不能选到自己心仪的课程，实现自己的学习愿望，从而出现了所选非想学的情况。 　　2.选修课管理组织不到位。对选修课程、任课教师的介绍以及学生选课的引导不到位，学生既不了解所选课程，又不了解任课教师，造成了学生不知道到底该选哪些课程，盲