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浅析如何合理布置初中数学作业 　　初中数学的课余作业对学生理论知识实践运用能力的考查，也是对学习效果的检验。因此，初中数学课堂作业是否有效直接关系到课堂教学目标是否能够达成。教师教学过程中要根据课堂教学的实际情况，结合学生的学习能力，创新设计数学作业，引导学生积极地投入到对数学知识的研究之中。笔者就自己教学过程中的体会得出以下几点体会： 　　一、更新教学观念，发挥作业功能 　　由于初中生要学习的科目众多，学习压力较大，如果教师布置一大堆的作业只会让学生产生烦闷的心理，不利于培养学生的学习热情。另外，如果作业中重复内容太多、量太大，尤其是复习阶段，试卷很多，老师们经常由于太忙而对作业不加选择，试卷拿来就布置给学生做，随意性大，类似的题出现频率太高，学生完全已经会做的题还要反复做，严重影响学生对作业的态度。所以，教师只有根据课堂教学的实际情况，科学设计作业，才能高效巩固学生的课堂所学。初中学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。 　　二、合理设计数学作业，提高教学效率 　　首先，我们备课时应对教材和练习册上的课后习题精心挑选，只选择与课堂例题有紧密联系的练习题当作业，而对学生巩固新知、提升能力无帮助作用的题目尽量删除，有时还适当补充与课堂例题配套的练习题作为作业。其次，初中数学作业设计要尊重学生的个别差异，以创造适合每个人都得到练习的数学作业为途径，使不同类型、不同层次的学生提高对知识的巩固识记、理解运用、融会贯通。同时，初中数学作业设计要体现学生是主体，通过作业，培养他们提出问题、分析和解决问题的能力，使学生从中学会学习、学会求知、学会合作、学会探究，使每位学生身与心，知与情都动起来参与学习活动，而不是单纯在认知方面参与教学活动。初中数学作业设计就是要根据社会需要和学生的心理特点，设计学生的学习实践操作活动，培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力，发现和发展学生的一些不能从上课过程中获得的天赋和才能。在做作业过程中，教会学生学会管理时间、制订学习计划、培养学习能力和发展研究能力，学会查阅书籍和资料，学会如何排除干扰，从而让意志力也得到锻炼。 　　三、创新拓展型作业 　　由于数学教学目标要求学生能掌握理论知识并把知识运用到生活实践中，教师就要结合学生的实际能力布置一些创新拓展型的课题。这类作业可以采取多样化的形式，教师可以让学生利用电脑来制作数学课题的课件或者采用学生自己出题给同学完成等形式来完成。例如，教师可以引导学生自己创造数学题目，在学习了《统计和概率》这一章后，让学生每人出一道统计题的应用题，然后把题目展示给其他同学去完成。由于学生还没有正确掌握知识点，所以创作出来的题目答案并不准确或者题目的逻辑推理不完善，这时教师就可以在课堂上给予纠正，避免学生走入学习的误区。通过自主创题以及答题的过程，学生可以了解到数学题目的科学性，也能对知识点进行更好的把握，同时更正自己和他人的数学思维。 　　四、批改方式多样化，适时减轻负担 　　批改方式提倡全批全改，对个别性错误、重复性错误作业提倡采用面批面改方式与针对性辅导相结合，针对学生作业中存在的共性问题及时讲解，有利于了解学生错误原因，帮助学生弥补知识错漏或改进思维方式。可以通过以下方式：（1）学生交叉批改，在“改”中“学”。利用学校多媒体教室的优势，教师在完成授课内容后，将事先制作好的巩固课堂内容的练习题放在屏幕上，让学生当堂完成。然后教师提供答案，让学生同桌交换批改。学生在交换批改中，既能从中吸取教训，避免自己也犯类似的错误，又能借鉴别人好的解题方法，共同提高。（2）建立作业批改小组，在“改”中“教”。教师把全体学生按每4人分成若干小组，并指定每组中一名成绩较好的同学担任组长，组织好小组间轮流批改作业。教师在小组轮流批改作业过程中，要抽改每组的部分作业，具体了解学生作业中出现错误的情况。每组作业批改完后，小组成员要进行讨论。教师从学生讨论的问题中，了解学生的学习情况，以便及时调整教学进度和方法，提高教学质量。学生在讨论中既培养了表达能力，又便于作业的交流和知识的回顾。 　　总之，数学作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用数学知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新《课程标准》的大背景下，数学课外作业观亟须转变，数学教师要以新《课程标准》精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，