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浅析小学数学生活化教学策略 　　摘 要：小学数学作为基础教育中不可或缺的组成部分，对于小学生思维逻辑推理能力、创新能力与实践能力的提升具有重要作用。随着小学数学教学的生活化即是将生活充分融入数学教学中，避免“假、大、空”，从而学以致用。从小学数学教学现状出发，从教学观念、教学方式等方面，对小学数学的生活化教学提出几项建议，以此促进数学教学理论体系的完善。 　　关键词：小学数学；生活化；教学策略 　　随着新课改的深入推进，小学数学教学更加注重培养学生的自主学习能力、探索能力、合作学习能力与创新能力。通过小学数学的生活化教学，充分将生活案例、生活经验融入数学教学中，实现教学效率的提升。传统的小学数学注重“死记硬背”“题海战术”，忽视了学生在思维能力上的开发，导致数学教学与生活严重脱节，不利于小学生的快乐成长。因此，积极开展小学数学教学生活化策略的研究工作，具有重要的理论与现实意义。 　　一、生活问题的情景设置促进数学教学 　　小学基础教育与生活联系极为密切，目的在于希望小学生能够通过广泛的理论知识学习，将课堂理论知识运用在生活中，以此理论联系实际，实现自身素质的提升。在数学教学活动中，通过将生活现象引入课堂教学中，进而展开新知识的学习，从而有效提升数学教学效率。例如，在学习“千克与克”的教学实践中，向学生提出“菜市场买菜”的相关问题，引导学生正确理解公斤、斤、千克与克之间的关系，从而更好地完成教学目标。通过生活中极为常见的生活问题，进而对问题进行有效设置，不断推进教学活动的开展，是数学教学常用的方法之一。在实践过程中，教师应对生活问题科学设置，并避免问题过于浅显或者过于深奥，从而影响学生学习的积极性。 　　二、生活观察的引导促进学生学以致用 　　数学是一门具有较强抽象性的课程，小学生的思维能力尚未有效开发，在实际教学活动中，相当一部分的学生不能够有效理解数学中的难点与重点。因此，在数学教学活动中，将生活充分融入，能够极大地丰富课堂内容，促进小学生对抽象概念的理解，从而更好地提升自身的学习成绩。例如，在苏教版三年级下册中《长方形和正方形的面积》的实践教学中，教师可以将课堂向外扩展，带学生到操场上进行游戏教学，要求学生正确画出正方形与长方形，观察学校的建筑，找出学校中存在的长方形与正方形，从而使学生能够对两种面积的求法有着更加深入的理解。通过对周围事物的观察与理解，使小学生通过不断的学习与实践相结合，真正做到学以致用，激发学生的学习兴趣，为自身的良好发展奠定基础。 　　三、生活趣闻的引导刺激学生学习兴趣 　　生活中的趣闻能够极大激发学生的学习兴趣，通过故事性色彩极强的生活趣闻，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。陶行知先生所提出的“生活教育”理论，即是指生活就是教育，通过生活中的小事、趣闻，引发学生的共鸣与思考。例如，在“乘法估算”的教学实践中，可以模拟“学生出游物品采购事项”的相关问题，使学生通过与实际生活相联系，将物品采购金额与乘法估算相联系，克服数学学习的抽象化，从而实现教学效率的提升。同时，积极引导学生参与到课题提问环节，通过培养学生的求知欲，提升学生的探索性精神，以形成良好的课堂氛围。 　　四、多媒体技术的联合应用促进教学效率的提升 　　在数学教学中，多媒体技术的应用十分广泛，有效改善了教学环境，为教学效率的提升奠定了基础。但是，应注重把握多媒体技术运用的度，避免教学活动过于依赖多媒体技术，进而有效提升学生的学习注意力。通过多媒体技术，丰富教学内容，使教学方式多样化。例如，利用卡通动画实现教学，吸引学生注意力的同时，能够促使学生在幽默、活泼的氛围中，实现自身学习效率的提升。利用图片资源，使学生能够积极展开联想，开拓学生的思维能力，提升学生认识问题的广度与深度，从而有效促进学生认识生活、理解生活，以生活中的经验与尝试指导数学学习。生活化的数学教学依托于有效的多媒体技术应用，对于学生学习成绩的提升具有重要意义。 　　数学教学通过与生活的有机结合，生动鲜明地表现出数学的实用性。将生活与数学教学相结合，能够促进数学的学以致用，有利于提升学生的学习兴趣，增强学生的课堂注意力。因此，在实际的教学活动中，应积极利用各种生活问题、生活常识以及生活趣闻，通过生活化情景的设置引入新知识，从而提升学生学习效率，促进学生的全面发展。 　　参考文献： 　　[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇，2012（36）：104-105. 　　[2]马会平.源于生活高于生活：小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业，2011（16）：200-201. 　　[3]任军霞.小学数学生活化的有效探索[J].学周刊，2015（28）：48. 　　[4]李秀英.小学数学生活化教学策略研究[J].