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浅析小学数学的高效教学 　　【摘 要】在小学数学教学中，我们要打造民主和谐的课堂教学氛围，联系生活实际进行情境教学和培养学生在合作探究中学习。 　　【关键词】高效;民主;和谐;生活;情境;探究 　　一、打造民主和谐的课堂教学氛围 　　苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。心理学研究也表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。在传统的小学数学教学中，老师都是整节课站在讲台上讲课，很少离开讲台甚至从来没有到下面学生座位旁去倾听学生的心声。学生坐在那里就静静的倾听老师讲课。一般老师都很严厉，每天上课前先讲纪律，学生在严师下非常害怕老师，在自己的座位上坐得非常端正。老师也很少在课堂上提问和让学生思考，这样的教学没有和谐的课堂氛围，气氛非常紧张，有时候老师一提问，学生心理还非常害怕万一回答不上就会遭到老师的批评，每次站起来都是十分的紧张。长期下去，学生的思能能力受到限制，更不要谈什么在学习中创新思维没有得到发挥。英国哲学家约翰?密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。理想的开放式的课堂教学，必须做到建立良好的民主化的师生关系。确立以学生为本，我们老师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。教学是意向双边活动，也是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台。在学校我们要真诚地对待每一位、关心每一位学生，一定要让他们感受到老师带给他们的温暖。让师生共同体融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。在新课程改革下，我们老师只有建立良好的师生关系，打造民主和谐的教学环境才能有效地提高课堂效率。 　　二、联系生活实际，创设情景教学 　　《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满着数学。既然是这样，我们就要在教学中教会学生联系生活实际，多动手多动脑。 　　动口参与数学思维活动。我们老师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，比如在学习平行线的时候，先讲解什么是平行线，当学生听明白之后我们再让学生找出教室里面哪些线为平行线。此时，很多学生都找到了桌子相对应的两条边，黑板相对应的两条边，天花板上面安装的两根日光灯等。通过现场学以致用还可以激发学生学习的兴趣。还比如，在课堂上先告诉同学们教室的长度和宽度，然后计算出教室的面积，最后，根据60cm乘以60cm一张的瓷砖，每张瓷砖的价格为50元，最后算出需要买多少张瓷砖和花多少钱来买瓷砖。像这类贴近生活的题，学生自己动手操作起来会变得更容易，对数学又有极大的帮助。因此，我们教师在课堂教学中要将生活实践和课堂相结合，让学生体会到数学在生活中的乐趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。 　　三、进行探究合作学习 　　新课程所倡导的学生学习方式就是强调学生个体的发展和合作精神的培养，倡导自主、探究、合作。因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。毕竟现在有的时候老师虽然是按照大纲要求提出的问题，但是学生思考起来还是有一定的难度，在这种情况下，我们老师就要让学生思考，学生思考不出来就要给时间让学生进行小组讨论，但是我们老师决不能把答案直接告诉学生，要通过学生在讨论中寻找答案，这样可以培养学生的合作探究创新精神。毕竟小组合作学习非常有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，促进小组成员之间共同进