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浅析数形结合 　　【摘 要】数与形是数学中两个最古老、最基本的元素，所有的数学问题都是围绕数和形的提炼、演变、发展而展开的。每一个几何图形中都蕴藏着一定的数量关系，而数量关系又常常可以通过图形的直观性做出形象的描述。因此，数形结合是数学学习中一种重要的数学思想方法。 　　【关键词】数形结合 高中数学 解决问题 注意点 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）30-0092-03 　　数学是研究空间形式和数量关系的一门学科，所以数形结合是解决数学问题的重要方法。“形是数的翅膀，数是形的灵魂”，所谓数形结合就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化解决问题的一种重要的思想方法。它包含“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：一方面是借助形的生动和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数为目的;另一方面是借助数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的。其实质是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，将代数问题与图形相互转化，从而使代数问题几何化、几何问题代数化。下面我就数形结合在高中数学教学中解决的问题，及在运用数形结合思想分析和解决问题时的注意点，谈些粗浅认识。 　　一 数形结合在高中数学教学中解决问题 　　例3， 解决集合问题 　　在处理集合运算时，常常借助于数轴对集合间关系加以判断，对集合的交、并、补等进行运算;一般借助韦恩图来处理抽象集合间关系的判断、运算，通过画韦恩图表示出各集合，可以直观形象地表现出各部分数量间的关系 ，从而使抽象问题简单形象化，很快找到问题的答案，使运算快捷明了，而且又不易出错，学生易于理解掌握。 　　例：已知集合A=[0，4]，B=[-2，3]，求A∩B。 　　分析：对于这两个有限集合，我们将它们在数轴上表示出来，就可以很清楚的知道结果。由图我们不难得出A∩B=[0，3]。 　　2.解决函数问题 　　借助于函数图像来研究函数的性质是一种常用的数学方法。通过函数图像的几何特征（函数图像在同一坐标系中分布及图像的延伸趋势和图像伸展“速度”）与数量特征（变量的取值范围及参数的取值）紧密结合，体现了数形结合的特征与方法。如在研究指数函数y=ax（a大于0且a不等于1）的图像和性质时，就是给a取不同的值，引导学生在同一坐标系中做出相应函数的图像，通过观察图像从而归纳得出指数函数的一些性质。在讨论函数的值域（或最值）时，先求解变量的取值范围，再运用数形结合思想，将数与形等价转化，既考查了学生的化归转化能力，又培养了学生的逻辑思维能力，是函数教学中的一项重要内容。 　　3.解决方程与不等式问题 　　在处理方程问题时，把求方程的根的问题看作求两个函数图像的交点问题，通过作图可以很快得到问题的答案，这就是把代数与几何有机地结合起来，使问题的解决得到简化。对于一些比较复杂的方程使用常规的方法无法求解，如果采用数形结合思想，可以使问题得到解决。如：求方程x2=2x的根的个数时，引导学生方程两边分别对应两个y=x2与y=2x函数，然后让学生在同一坐标系下作出这两个函数的图像，通过观察函数图像的交点个数，学生便可很快求得方程根的个数。在整个解题过程中，让学生体会了将方程的根与函数图像的交点相互转化的方法，用到了化归转化的思想，同时又训练的学生作图、读图、识图的能力，使学生的思维得到了很好的训练。 　　在处理不等式时，联系相关函数，数形结合，着重分析其几何意义，从图形上来寻找解决问题的思路。如在学习一元二次不等式的解法时，从具体的二次函数与一元二次方程的关系出发，利用二次函数图像的直观性，数形结合借助方程的根是二次函数的两个零点，引导学生观察二次函数的图像上任一点横纵坐标的变化，归纳出一元二次不等式解集的求法。在此过程中，充分体现了数形结合的重要性。 　　4.解决三角函数问题 　　单位圆是研究三角函数的重要工具，借助它的直观性，可以使学生更好地理解三角函数的概念和性质，在学习余弦函数图像时，通过平移三角函数线来描点，准确快捷，使学生更好地体会数形结合的思想。有关三角函数单调区间的确定、比较三角函数值的大小、求解简单的三角不等式等问题时，一般要借助于单位圆中的三角函数线或三角函数图像来处理，所以数形结合思想是处理三角函数问题的重要方法。 　　5.解决线性规划问题 　　线性规划问题是在线性约束条件下求解目标函数的最值问题。解决线性规划问题时，利用图解法求目标函数的最值，就是通过观察目标函数在坐标轴上截距的变化，从而找到目标函数的最优解，从而使问题得到解决。 　　6.解决数列问题 　　数列作为一种特殊的函数，数列的通项公式以及前n项和公式可以看作关于正整数n的函数。用数形