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浅析新课改下高中英语词汇教学策略 　　摘 要：英语词汇教学作为语言教学的重要组成部分，是众多高中英语教师需要深入研究和探讨的首要问题。新课程改革背景下，传统的高中英语词汇教学已经很难满足高中英语教学的要求，目前众多高中生掌握的词汇量偏低。主要讨论新课改背景下高中英语词汇的有效教学方法。 　　关键词：新课改；高中英语；词汇教学 　　英语词汇教学贯穿整个英语教学的始终，有效进行词汇教学，有助于消减学生对英语学习的畏惧心态，从而更好地实施英语教学。新课改后高中教材中英语词汇量大幅度增加，给高中英语教学带来了许多难题。由于高中学生词汇量的缺乏，一定程度上影响其听、说、读、写的能力，使学生始终处于英语学习的初级阶段。面对这种状况，高中教师应认真反思英语词汇教学方法，建立科学有效的英语词汇教学策略，以提高词汇教学质量和效率，改进学生英语词汇学习。 　　一、新课改下高中英语词汇教学面临的难题 　　新课改实施后，我国绝大部分高中都开始采用了新版英语教材，新教材在编写上添加了英文原版材料新元素，阅读材料广泛涉及人文、社会、科学等多个领域，实用性较强，能够满足学生多方面的需求。但是随着新教材阅读材料的逐渐丰富，大量的生僻单词也慢慢凸显出来，学生被要求掌握的词汇量越来越大。再加上教师没有资深的教学参考资料，特别是在词汇教学上没有寻求科学完善的教学方法，导致必须花费大量的时间和精力找寻各种资料备课，从而使学生对于英语词汇学习产生懒散的心理。因此，为了使学生能够更高效地应对高考，目前我国必须高度重视新课改下高中课堂在英语词汇方面的教授。 　　二、高中词汇教学的改进策略 　　1.巧用构词法融于词汇教学当中 　　让学生掌握基本的、有规律可循的单词构词法有助于改善记忆单词的效率，通常包括词根、转化、派生、后缀等构词法。比如，前缀一般改变单词的意义，而后缀则改变词性。如：rewrite，dislike，disagree，carefull，helpfull，useless等单词。充分掌握这些知识，尤其是词缀知识和派生单词，能够帮助学生更加高效而准确地记忆单词。单词转化法可以帮助学生扩展词汇的使用功能，如use，head，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用，单词合成法同样可以帮助学生记忆大量单词，如watermelon，classroom等单词。为此，教师要让学生充分掌握构词法的规律，掌握词的转化、派生、前缀、后缀等知识，引导学生了解了前缀re-，dis-后，就能熟练地列举出refind，recover，dislike，disagree等词汇；学习后缀-ful之后，也能相应列举出wonderful，beautiful等单词。 　　2.善用同根同源词联系法进行词汇教学 　　顾名思义，同根同源词指的就是词根相同的一类词。掌握这类词首先要把握其词根，然后在单词之间加以对比，不但能有效记忆单词，还能进一步扩大词汇量。如在讲解词根tele-时，可派生出telephone，telegragh，teletype，television等新词汇。这种由一个词联想到其他有意义关联的新词的词汇教学法，能够由表及里发散学生的思维，激发学生的英语学习兴趣，逐渐巩固和扩大英语词汇量。 　　3.采用词形、词义对比法展开词汇教学 　　高中英语中词形、词义相近的单词有很多，高中英语教学过程中对那些词形相近的词进行对比教学有利于学生正确运用单词，方便区分容易混淆的单词。如advise与advice；decide与divide，choose与choise等单词。对于常见的同义词或词组，如join，take part in；say，talk，speak，tell；know，see，understand等，应该积极引导学生理清单词或词组之间的异同点，促进他们在学习和生活中的实际运用。 　　4.充分结合词汇与语境进行词汇教学 　　为了有效掌握词汇，教师在英语教学过程中应紧密联系上下文，把词汇与句子、语篇有机联系起来，不但能帮助学生加强词汇的巩固，也能激发学生词汇学习的兴致。积极引导学生根据上下文猜测陌生单词的含义，为使学生加强对新词的理解和记忆，可以要求学生利用词汇造句，以达到词汇的实际运用。比如，在教学课堂上，每学完一篇对话或者文章后，可以让学生根据对话或者课文默写甚至改写文章，有条件的情况下可以让学生角色扮演或自编对话，抑或进行相关的写作训练等。在高中英语词汇学习中，融入具体的语言环境，可以帮助学生快速理解英语词汇，并准确运用该词汇。例如，在讲授“pick up”这个词组时，教师可以给学生举例 “Could you pick up the book for me？”在该句子当中，“pick up”是捡起，拾起的意思；又如“It is usefull to us