浅议苏教版语文“专题”的教学活动.docVIP

浅议苏教版语文“专题”的教学活动 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0073-01 　　传统的语文课程由于受到课堂教学的制约，与实际生活相联系的语文实践机会少。然而江苏教育出版社出版的《语文》课本，体现了语文课的实践性，其中“专题”又是突出实践性的一个亮点，它突破了教科书和课堂的局限，把语文教学和社会生活有机结合起来。然而教学的实际操作千差万别，作为一个乡镇中学第一线的教育工作者，只要多动脑筋，就能充分发挥当地的资源优势，扬长避短，还可以生动有趣地开展“专题”教学活动。下面我就来谈一谈这方面的体会。 　　一、体现灵活性 　　内容与形式要有利于因材施教，满足不同学生的兴趣特长和个性的发展。（1）因地制教，力求使“专题”生动活泼。以新平县漠沙镇为例，可根据漠沙镇周围常见的花草鱼鸟来突出“专题”，如：蝉、鹧鸪、燕子是漠沙镇常见的虫鸟，在学习专题《鸟》时，可利用课余时间带领学生到野外观察鸟的外形、动作、听鸟叫的声音，教师引导学生发挥想象，谈自己所得到的感受，搜集写“鸟”的诗句或文章，如：“垂?q饮清露，流响出疏桐。”写出蝉的外形和蝉鸣声；“暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。”是描写鹧鸪的习性和形貌特征。最后学生诵读文中咏鸟的古诗和文章，体会作者的审美情趣，领会作者寄托的思想感情。（2）肯定学生的个人见解，发展学生的思维能力。学习专题《叶》时，可以根据学生个人的兴趣特长，采集自己所喜欢的植物的叶，查找有关叶的资料，并突出热坝地方和山头叶子的差异，并让学生畅谈差异的原因。搜集写《叶》古诗，课堂上学生分组汇报观察的结果和搜集资料，说出自己的想法和提出疑问。如：“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”，诗中为何写“数点红”？也可根据学生的个体认识情况谈一谈“且教桃李闹春风”的理解。（3）运用网络教学，使模糊的认识更形象化。乡镇学生没有见过狼和长城，因此在上这类专题时，要应用电教设备为学生展示一幅幅生动有趣的画面，从而实现多角度了解专题的目的。 　　二、体现实践性 　　学生参与的体验实践活动，能突破语文教材和传统意义上的课堂教学的框框，开阔学生的视野，拓展学生的学习领域，为学生提供施展才华，张扬个性的舞台，培养学生的创新精神和实践能力。教师在教学“专题”时一定要联系生活，让学生结合实践，跳出常规课堂教学，发挥学生的主体能动性。（1）在实践中体验大自然，提高学生的动手操作和组织能力，更能培养学生的坚强意志。如：学习专题《气象物候》，可以让学生每天早上观察天空中云有什么变化，天气将会怎样转变，小组作好记录，注意哀牢山山腰、山顶和漠沙江边的温差原因，搜集一些有关气象物候的谚语，最后学生汇报总结。（2）在实践中了解生活，培养学生的审美能力和独创能力。学习专题《广告》，课前学生从电视、报刊等搜集广告，课堂上以小组为单位，把搜集来的广告分为公益广告和商业广告两类，并说出每条广告好在什么地方，然后以当地的某一特产（甘蔗、荔枝、芒果）写一则广告或为花腰傣民族的服饰、民风习俗写一则宣传广告，这样的教学既让学生有实践能力，又培养学生的创新精神。 　　三、体现综合性 　　要通过实践使所学的语文知识得以融会贯通，使所学的学科知识与语文知识得到整合，使学生的综合能力得到发展和提高。（1）学科上的综合。在学习专题《鸟》《叶》时，让学生从生物学科中去了解鸟的生活习性，叶的组织器官和功能等各种知识，学生在实践活动中得到启示后就通过写文章来歌颂它的品格和精神，开展“人与鸟”“叶与人类的关系”等为话题的讨论会，学生写出总结。学习专题《狼》，从动物学、寓言、童话、成语、谚语、等方面综合了解狼的习性，使学生从认识上、实践上、思维上有了一个全新的提高。（2）能力上的综合。通过专题学习力求锻炼学生的观察能力、整理能力、思维能力、思辨能力、表达能力和动手能力及合作能力。这样的教学使学生的能力从课堂向课外，从书本向生活延伸，训练了学生能力的综合性。如：学习专题《长城》，可运用网络查寻，资料翻阅，从图像、构造中了解它的价值，把查、阅、议（让学生辩论或说解说词）三者联系起来，使专题教学真实、生动、活泼地形成一个完整的探究过程，学生就会学有所得，有所创新。 　　总之，在日常的语文教学中，不能忽视“专题”教学，要利用“专题”这个契机，使语文教学与社会实践相结合，从而锻炼学生的合作与探究能力，最终实现提高学生的语文能力。 　　（责任编辑 刘 馨） 3