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浅谈三明治教学法及其应用 　　摘 要：本文分析了课堂教学法的理念与实施，并举例探讨了三明治教学法的具体应用。 　　关键词：行动导向教学法 三明治教学法 应用 　　一、三明治教学法的定义 　　三明治教学法是行动导向教学法之一。三明治式的教学安排是指：灵活多样的集体的、两人工作的和独立工作的学习阶段，由此可使学习者个性化地掌握、理解知识。 　　三明治式的教学安排包括教师作报告、独立工作、两人工作和小组工作的整体过程。首先，可以采取多种多样的分组方式，如抽签形式的随机组合、同一题目形成的专家组、自愿结合的两人组等等。在一堂课上，学生可能和班里的多人接触，从而培养学生的方法能力和社会能力。其次，在教学中要体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念。每个具体的知识点都由学生亲自查资料获取信息，学生在这个过程中获得、牢记并正确运用知识点，而不是简单的灌输。 　　二、三明治教学法应用实例 　　下面以自行车学习为例介绍三明治教学法的应用。 　　1.引入：头脑风暴 　　教师用头脑风暴法收集学生对自行车的联想：交通工具、运动方式、孩子的玩具、不怕堵车、需要较小的交通空间、存车方便、价格便宜、自己能修、环保节能。 　　2.高级组织者：教师作报告 　　以图片的形式展示整个教学过程：自行车零部件的知识、金属材料的知识、关于计算的知识、受力做功、不同专业领域和学科的知识交叉运用，让学生了解这个过程可以培养哪些能力（自学、合作、交换信息、时间管理能力等），给学生一个整体的学习地图（图1），让学生一目了然。 　　3.伙伴拼图法：两人工作 　　采用合作式学习方法，以学习自行车的零部件为例，进行伙伴拼图法练习。 　　（1）第一阶段：专家伙伴，A+A、B+B。布置任务，将学生分为两组，一半同学拿到材料A，一半同学拿到材料B，研读材料并寻找自己的伙伴，相互交流讨论，检查自己对文章的理解是否正确，A+A和B+B就是专家了（图2）。 　　（2）第二阶段：拼图伙伴，A+B。A拿着材料找B，两人一组，A把自己看到的信息讲给B，然后B把自己看到的信息讲给A。 　　为了对学习结果予以检验，A把听到的B传达的内容复述一遍，反馈给B；同样B也把听到的信息再反馈给A，然后相互交流，把零部件名称标到自行车图片上（图3）。 　　4.用闪电法评价教学方法――小组拼图游戏 　　需使每个学生有一次表达自己想法的机会，比如是否满意教学方法，可能是“我将来会使用小组拼图游戏”等。 　　规则：每个人都可以说，但这时其他人不要说。每个人都只能简短地（闪电的时间）表达自己的个人观点（我不能代表别人），不能对成员的观点进行解释，也不能进行讨论。每次只能一个人说话。 　　在上述这些任务中，教师经常是以一个故事引入教学，学生更容易接受。在教学过程中要进行角色分配，如时间监督者――控制时间、任务监督者――控制讨论不要跑题、材料准备者――准备材料、声音管理者――提醒同组人不要影响别人。这些安排有利于教学，使小组合作更有效，分工均衡，组员能接受别人的意见与想法，随时提问，互相帮助，不仅学到了东西，还表达了自己观点与意见。学生学会了信任对方，学会了倾听与交流。 　　三、结论 　　三明治教学法就是不断变换教学方式，在独立学习、小组讨论、教师讲授等方面不停转换，最后给学生一张反馈表，由学生对比较难的、不清楚的地方进行反馈。在行动导向的学习中可以实现多方面能力的培养，学生要为自己的学习负责（个性能力），要同其他人合作（生活能力），有机会对所学内容做个性化的分析、理解，教师承担起学习咨询者和管理者的角色。 　　把涉及不同专业领域的内容整合到一起，用三明治式的教学方法进行授课，教师进行活动组织，学生参与活动交流，使每名学生实现自我负责的合作式学习，可充分调动学习的积极性和主动性。 　　（作者单位：北京信息职业技术学院） 3