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浅谈三明治教学法及其应用.doc
浅谈三明治教学法及其应用
摘 要:本文分析了课堂教学法的理念与实施,并举例探讨了三明治教学法的具体应用。
关键词:行动导向教学法 三明治教学法 应用
一、三明治教学法的定义
三明治教学法是行动导向教学法之一。三明治式的教学安排是指:灵活多样的集体的、两人工作的和独立工作的学习阶段,由此可使学习者个性化地掌握、理解知识。
三明治式的教学安排包括教师作报告、独立工作、两人工作和小组工作的整体过程。首先,可以采取多种多样的分组方式,如抽签形式的随机组合、同一题目形成的专家组、自愿结合的两人组等等。在一堂课上,学生可能和班里的多人接触,从而培养学生的方法能力和社会能力。其次,在教学中要体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念。每个具体的知识点都由学生亲自查资料获取信息,学生在这个过程中获得、牢记并正确运用知识点,而不是简单的灌输。
二、三明治教学法应用实例
下面以自行车学习为例介绍三明治教学法的应用。
1.引入:头脑风暴
教师用头脑风暴法收集学生对自行车的联想:交通工具、运动方式、孩子的玩具、不怕堵车、需要较小的交通空间、存车方便、价格便宜、自己能修、环保节能。
2.高级组织者:教师作报告
以图片的形式展示整个教学过程:自行车零部件的知识、金属材料的知识、关于计算的知识、受力做功、不同专业领域和学科的知识交叉运用,让学生了解这个过程可以培养哪些能力(自学、合作、交换信息、时间管理能力等),给学生一个整体的学习地图(图1),让学生一目了然。
3.伙伴拼图法:两人工作
采用合作式学习方法,以学习自行车的零部件为例,进行伙伴拼图法练习。
(1)第一阶段:专家伙伴,A+A、B+B。布置任务,将学生分为两组,一半同学拿到材料A,一半同学拿到材料B,研读材料并寻找自己的伙伴,相互交流讨论,检查自己对文章的理解是否正确,A+A和B+B就是专家了(图2)。
(2)第二阶段:拼图伙伴,A+B。A拿着材料找B,两人一组,A把自己看到的信息讲给B,然后B把自己看到的信息讲给A。
为了对学习结果予以检验,A把听到的B传达的内容复述一遍,反馈给B;同样B也把听到的信息再反馈给A,然后相互交流,把零部件名称标到自行车图片上(图3)。
4.用闪电法评价教学方法――小组拼图游戏
需使每个学生有一次表达自己想法的机会,比如是否满意教学方法,可能是“我将来会使用小组拼图游戏”等。
规则:每个人都可以说,但这时其他人不要说。每个人都只能简短地(闪电的时间)表达自己的个人观点(我不能代表别人),不能对成员的观点进行解释,也不能进行讨论。每次只能一个人说话。
在上述这些任务中,教师经常是以一个故事引入教学,学生更容易接受。在教学过程中要进行角色分配,如时间监督者――控制时间、任务监督者――控制讨论不要跑题、材料准备者――准备材料、声音管理者――提醒同组人不要影响别人。这些安排有利于教学,使小组合作更有效,分工均衡,组员能接受别人的意见与想法,随时提问,互相帮助,不仅学到了东西,还表达了自己观点与意见。学生学会了信任对方,学会了倾听与交流。
三、结论
三明治教学法就是不断变换教学方式,在独立学习、小组讨论、教师讲授等方面不停转换,最后给学生一张反馈表,由学生对比较难的、不清楚的地方进行反馈。在行动导向的学习中可以实现多方面能力的培养,学生要为自己的学习负责(个性能力),要同其他人合作(生活能力),有机会对所学内容做个性化的分析、理解,教师承担起学习咨询者和管理者的角色。
把涉及不同专业领域的内容整合到一起,用三明治式的教学方法进行授课,教师进行活动组织,学生参与活动交流,使每名学生实现自我负责的合作式学习,可充分调动学习的积极性和主动性。
(作者单位:北京信息职业技术学院)
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