让教师喜欢的幼教游戏讲议.docVIP

让教师玩进近课程 南京市 马建宁 题外的话 思考1孩子最喜欢的是什么为什么呢 思考2您最喜欢的是什么为什么呢 思考3您知道现代的大企业管理是怎样进行的它与我们的幼教有何相同之处 思考4怎样将您和教师一起愉快地玩进近课程并让大家都得到专业化的成长您想过吗 题外的话 当课程确定下来以后关键的要素是什么 从教师的课堂提示语中可以读出什么 如果您是这位教师您会怎样提问 对一个看起来无需探究的问题怎样可以引发孩子的思考 活动整合课程 让教师玩进近课程的理念 理念 在互动游戏中可以促进教师与教师教师与幼儿教师与教材教与学教师与领导之间思与思的碰撞心与心的接纳情与情的交融 为什么呢 让教师玩进近课程的理念 目的 在互动游戏中可以自然地将育己与育人整合发展起来 在幼儿园的课程进行中我们通常较多关注的是教师对幼儿的教育即育人而对于教师的专业化成长即育己的关注相对较少但是社会进步到今天我们越来越清楚的认识到没有教师质量的提升就很难有高质量的教育没有教师的主动积极的发展就很难有幼儿的主动积极的发展没有教师的教育创新就很难有幼儿的创造性的发展 让教师玩进近课程的理念 意义在互动游戏中的学习是最积极主动最具有创造性的因此课程的进行也是最有效的 互动游戏可以深入浅出的表达一个晦涩的理念 互动游戏可以一笑解百结增进团队的凝聚力 互动游戏可以八仙过海发挥团队每一成员的潜能 二十一世纪是一个 互动游戏的世纪哦 让教师玩进近课程的理念 方法转变教师在课程培训进行中的角色 尝试通过活动组织的游戏化趣味化理性化不断地尝试转变教师在课程培训中的角色 今天她可能是学习者质疑者挑战者明天她又可能是教育者解惑者参与者合作者引导者通过角色的自然转化使教师们亲身感受了作为学者与教者对课程的不同的感悟体验与需求要求进而激发了她们自觉提高自己理论水平现代教育技能的积极性将较多关注自己的教逐步关注幼儿的学将较多关注自己教书技能的发展逐步开始关注自己育人知识的进步将较多关注教与学的结果逐步开始关注过程对结果的长远意义 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏折纸娃娃 玩法 出示折纸娃娃请老师尝试用一种元素折法表现出来 边折边用笔记录反思出自己在操作过程中遇到的困难及解决的办法 折纸娃娃范样 大家互动游戏 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 理念说说不如动动 一对设计者来说 了解培训者的认知状态用怎样的方法折出娃娃的已有的知识经验是否被激活 了解培训者的情感状态焦虑稳定 培训者能否将这种体验进行换位迁移变异思考 验证理论如新的知识观多元智能理论异质同构 培训者能否对本次培训的内容进行连续不断的与自身经验的整合进而充分地理解本次培训的内容 二对培训者来说 亲身经历一场学习的过程 抽身出来俯瞰教与学的过程 学习站在不同角度进行反思的能力 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏对比两张月计划大表 玩法 培训者出示两张表示主题学科课程的计划表 受培训者自己进行判断哪张是主题哪张是学科计划表为什么 理念自己探索出来的东西记得牢 一对设计者来说 让培训者初步了解学科教学与主题活动的相同与不同 让培训者自己感受理解归纳出学科教学主题活动的不同教育教学理念 让培训者亲身感受到学习的过程就是思维的过程观察对比分析判断归纳就是已有的知识经验与新的知识经验不断整合的过程 二对培训者来说 学习反思理论与实践他人与自己 知道怎样制定主题活动表格 活动计划表对比doc 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏按支架集体讨论制定计划 玩法 培训者出一个主题 受培训者按照这一主题根据自己对主题意义的了解自己对孩子的了解制定多元计划表 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 理念探索要有一定的范围和根据 一对设计者来说 将主题活动的理念通过具体的课题的安排与培训者的已有知识经验扎扎实实地结合起来 学习思维的方式举一反三 二对培训者来说 学会根据具体的可行性的情况制定计划 学会阅读教材 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏看图阅读 玩法 将阅读教材的汉字遮去只留下图画 请受训者阅读图画说出自己阅读的内容 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 大家来游戏 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏金点子时间 玩法 将受训者分为几组 分别讨论一个问题然后交换问题进行再讨论如此往复几次 理念同一教材教法有不同的教育价值 一对设计者来说 尽可能多的了解到培训者对本次活动的意见建议 创设使大家都能既顾面子又听到真实意见的环境 二对培训者来说 提升培训者思维的发散求异性 学习了怎样分析教材设计教学评价结果 让教师玩进近课程的游戏体验和思考 游戏大专辩论会 玩法 针对教学现场的问题设置一个正方和反方 分组上来进行质疑和辩论 理念具有思辩能力的教师才能培养出会置疑的孩子 一对设计者来说 多角度地对教学因素材料目标过程方法