2019-2020年六年级语文上册 9.45《一个采白芷花的城里人》教案 上海版.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 9.45《一个采白芷花的城里人》教案 上海版 教学目标 知识与技能： 1、以散读、分角色读、齐读等多种朗读形式入手，通过有感情的朗读，咀嚼字词，把握主题。 2、通过反复朗读，加以小组讨论，全班交流的形式，激发学生准确地把握主题——美并不 高不可攀，她源于平凡。我们要关注生活中的美，善于发现生活中的美。 3、组织语句，正确表达自己的感受。 ???? ?说明： 本文篇幅虽短，但其中的人物生动形象，通过有感情地朗读，感受人物的盲目、失望、 ????? 懊恼等情感，从而理解故事所要讲述的道理。给予学生一定的时间对课文加以朗读，有助于 他们感受、理解文本内容。?????????????????????????????????? ? 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入课文，多种形式朗读课文。 导入新课，激发学生朗读的兴趣。 以散读、分角色读、小组读等多种形式朗读课文。 故事中描写生动，多种形式的读既锻炼了学生的朗读能力，又促使他们沉浸文本。 重点阅读，讨论交流，把握寓意。 要求学生带着问题再读课文“为什么城里人采不到白芷花？” 为原文加一个结尾，用简洁的话表明寓意：美，常常存在于平凡的事物中，用心去发现平凡生活中的美，你会发现我们的身边的世界其实很美好。 带着疑惑重点阅读，在个人仔细研读文本的基础上四人小组讨论、全班交流。（在内心深处，他总认为美都是高而难攀的；对于真正的美，他视而不见，不闻其香，迎面错过。） ? 本文寓意比较抽象，只有沉浸文本内容，真正理解城里人采不到白芷花的原因，才能把握寓意。带着问题阅读、小组讨论的目的都是让学生沉浸到文本中。由于寓意比较深奥，学生理解有深浅，因此用给原文续结尾的方式便于学生表达出寓意。不强求统一。 延伸拓展，训练口头表达。 你觉得生活中有没有“城里人”？请具体说说。 联系“城里人”的特征，寻找生活原型，组织语言，加以描述。 通过口头表达强化口语交际能力。 延伸拓展让学生沉浸文本后联系生活、关注生活。 ? 练习举隅 1、? 请运用“自言自语”、“甘心”、“垂头丧气”组织一段话，要求语句通顺，表意清晰。 2、? 你是否还知道一些与本文寓意相同或相近的寓言故事？能否讲给大家听一听呢 附送： 2019-2020年六年级语文上册 9.49《中国古代寓言四则》教案 上海版 教学目的：? 1、初步了解寓言这种文学形式? 2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解? 3、能借助注释及工具书读懂课文大意? 4、学习一些常用文言实词及虚词 教学重点 1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解? 2、能借助注释及工具书读懂课文大意? 3、学习一些常用文言实词及虚词 教学设想； 课时安排：两课时 教学设计：在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理 教学过程； 第一课时 一、导入： 1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等） 2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺；常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。 3、文言文的特点：语言简洁、凝练 二、作家、作品 1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。 2、《郑人买履》出自《韩非子·外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。 三、疏通字词字义 1、字音、字形 lǚ???履???suì??遂??nìng?宁??度：duó量长短??dù??量好的尺码 2、通假字 坐，同“座”，座位。 反，同“返”，返回。 3、重要语句 （1）郑人有欲买履者，“定语后置”句，现在顺序应为：有欲买履（的）郑人。 （2）宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：“宁信度，无信自也。” 4、复述故事 5、准确翻译，做到字字落实 6、你怎样看待“郑国人”，怎样看待“郑人买履”。 7、文章寓意 （1）从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。 （2）从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。 第二课时 一、亮点探究? 1．《画蛇添足》中某舍人为何要给蛇添上足?这则寓盲对你有什么启迪?? 学习探究：? 蛇本来无足，某舍人却陶醉于先画完蛇的自得之中，自作聪明，做多余的