让本土民族文化走进幼儿园.docVIP

因地制宜，让本土民族文化走进幼儿心中 ??立足本土,充分挖掘、整理开发中华民族灿烂文化宝库中的本土资源，来丰富幼儿的教育内容，推动幼儿教育改革进程，无疑是一件值得倡导的事情。本土教育的开发离不开一定的文化背景和价值观念，这提示我们在进行本土教育时要因地制宜，在教育教学中要从实践出发。??1.挖掘家乡的本土文化，生成幼儿园的特色课程??幼儿与家乡是同呼吸的，往往因为司空见惯而容易让人疏忽的乡音、乡情、家乡的文化等，似乎没有引起大家的注意，但却实实在在走进了孩子们的生活，只不过这些东西都被生活在这里的人们所熟悉，没有意识到这就是家乡的本土文化、本土资源。幼儿习惯接受文化、感受文化、享受文化给他们带来的快乐，但在他们感受、体会“文化”的时候，却未必就真的能走进文化。其实文化就存在于自己的生活中，自己的周围处处有文化。如嘉由此证明，文化并不是高不可攀，我们的这些本土文化就是真实文化的一部分，我们完全可以让家乡的本土文化走进幼儿心中，显而易见，家乡的文化通过多种途径时时刻刻的影响着幼儿园的教育，成为了幼儿园重要而有特色的教育内容之一。? 2. 关注幼儿兴趣，利用环境与幼儿互动?? 幼儿的生长与环境有着密切的关系。《纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。儿童的生活非常切合实际的根植于他所处的文化土壤，日常生活则是文化的浮现。文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。所以，在幼儿熟悉的本土文化中获取教育资源，既贴近幼儿生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野。可结合的工艺特色民俗风情风景名胜等，组织开展教育活动．例如因此针对本土教育进行了。那一天孩子们佩带各种装饰，在老师的带领下广场，不仅让幼儿亲近了树立了幼儿的，让他们懂得爱护从而感受到从小做到“珍资源，”，活动对幼儿和家长是一次很好的爱家乡、保护的情感教育活动。 ?? 陈鹤琴先生曾说：“大自然．大社会，是我们的活教材”。大自然中可让幼儿接触、认识的内容极为丰富，幼儿对周围的生活环境有强烈的好奇心，引导幼儿去接触与自己生活密切相关的周围环境，观察和关心社会环境和社会生活，不仅扩展了幼儿社会认知，而且激发丰富了幼儿的社会情感。将幼儿置身于大自然中，使幼儿亲身感受大自然的勃勃生机与体验自然环境的美，陶冶情操，锻炼体魄，提高审美能力，培养了爱祖国、爱家乡的情感。我们让幼儿亲身投入到大自然中，去观察、去发现、去感知，利用季节的自然更替，我们引导幼儿去寻找环境中的变化。例如：在春天，我们让幼儿在大自然中感受气温的变化，组织春游，开展“找春天”,“我和春天有个约会”，“春天在哪里”,“我和春天手拉手”等活动。在秋天，我们组织幼儿品尝瓜果，在品尝的同时，提出问题请幼儿思考：为什么的特别甜？（因为地处祖国的西北，干旱少雨，日照时间长，所以糖分含量高）加深了幼儿对本土的认识。当树叶满地的时候，我们带领幼儿捡拾落叶并收集落叶制作成树叶贴画。大自然这个广阔的课堂满足了幼儿的童心童趣，他们参与活动的积极性提高了，关注自然的变化越来越多了。在这个过程中，不仅培养了幼儿的观察力，锻炼了幼儿的体魄，使幼儿对四季有了深刻的印象，而且促进了幼儿以愉快的情绪参与到活动中，增强了。丰富的自然环境，满足了幼儿认识的需要；多彩的自然环境，满足了幼儿心灵和情感的需要的基础。??3.开展丰富多彩的教育活动，增强对本土文化的认识??作为祖国的未来、家乡的希望，幼儿有责任了解家乡的人文资源、本土文化，而作为老师更有责任让家乡的本土文化走进孩子们幼小的心田里。为此，幼儿园开展了“美丽的主题教育活动孩子们常去玩的广场，那里就有旅游标志其中主题系列活动之一——春游，就是让幼儿从家乡的环境、人文的文化、建设等方面用语言来讲述自己的家乡，从而培养幼儿爱家乡的情感。活动之后，我们又进行了延伸，即“请家长”的活动。通过此项活动不仅使孩子们增强了语音表达能力，还使幼儿对家乡深刻的了解。在此基础上我们又生成了情景表演活动——我是家乡的小导游。活动中，孩子们都能把自己了解到的用语言介绍给别人，除此之外，我们还开展了“做一做”评比活动，并邀请家长参与，举办了“本土艺术作品展”，因为这项活动中包括的剪纸、绘画、涂色、粘贴、制作、雕刻等，不仅材料来自于家乡，而且也是家乡本土文化的一种。再如其中主题系列活动之一——，就是让幼儿在认识、欣赏的同时，发挥幼儿的创造力、想象力，如在进行绘画、不同造型的图案（……）这些丰富多彩的教育活动激发了幼儿爱家乡的情感，增加了他们对本土文化的了解，使家乡的本土文化走进幼儿心中。??.发动家长，提供丰富的具有教育价值的材料??实践证明，家长不同的职业，家长不同的知识和专业背