学前教育学 教案.docxVIP

PAGE 106 PAGE 105 《学前教育学》课程授课教案 任务名称 1.1 学前教育概述 授课课型 新授课 授课班级 课时 授课时间 授课人 教学目标 知识目标： 掌握学前教育的含义、类型与特点、原则与任务，全面了解学前教育的基本知识。 能力目标： 运用所学知识分析幼儿园保教工作案例。 素质目标： 树立科学的育儿观。 教学重点 学前教育的的含义与任务 教学难点 运用所学知识分析幼儿园保教工作案例 教学方法 讲授法、任务驱动法、案例分析法 学习方法 多种感官参与法、合作探究法、欣赏体验法 教学资源 教学PPT、二维码资源 教学过程 环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习 提问 导入新课 【新课导入】 案例引入： 幼儿园里，一位教师在组织幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上黄瓜、西红柿、白菜等蔬菜的图片，然后告诉幼儿它们的名称和特征、用途。另外一位教师则带领幼儿到附近的菜农地里参观菜农是如何种菜、施肥和浇水的。回到幼儿园后，让小朋友们在班级的自然角种上不同蔬菜，并做好观察记录。 师：同学们，两位教师在幼儿园教学过程中运用了不同的教学方法来开展同一教学内容，这两位教师在教育理念上有什么不样的呢？ 两位教师采用了不同的方式引导学前儿童认识蔬菜，这体现了不同的学前教育理念。作为学前教育老师，根本任务是育人，既要开启学前儿童的心智，又要培植他们的心灵，并采取适合于学前儿童的教育方法来开展教育活动，才能取得更好的教育效果。 情境引入，通过案例分析，让学生了解幼儿观察发展的特点，为下面知识的学习奠定认知基础。 学习新知 课堂练习 一、学前教育的含义 （一）教育 一般来说，教育是指有目的增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动，是自人类社会有史以来存在的一种社会活动，包括家庭教育、学校教育、社会教育三种形式，由教育者、受教育者、教育影响三种要素构成。 （二）学前教育 1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校。1844年，第一所日托中心在巴黎开设，目的是保护婴幼儿的身体健康，防止死亡。1911年，第一个托儿所由麦克米伦姐妹在英国建立，他们提出让儿童学习语言、颜色、形状、阅读、书写、算术与科学。1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园（Kindergarten)，这成为世界上第一所幼儿园。 1903年，在武昌创办了我国第一所幼儿园——湖北幼稚园。1904年，在《奏定学堂章程》中第一次用国家学制的形式把学前教育机构的名称定下来，把社会学前教育机构的地位固定下来，使蒙养院成为我国最早的学前教育机构。 学前教育具有如下基本性质： 1.基础性 2.公益性 3.先导性 （三）学前教育的组成要素 学前教育的基本构成要素包括教育者、受教育者和教育措施。 二、学前教育的类型与特点 （一）学前教育的类型 学前教育可以根据各种标准，划分为不同的形式。从学前儿童的年龄来分，可分为胎教、婴儿和幼儿教育；从学前教育的内容来分，可分为学前儿童健康教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童社会教育、学前儿童艺术教育，或者学前儿童德育、智育、体育、美育、劳动教育等；依据教育活动的组织程度和制度化水平，将学前教育分为正规的学前教育(托幼机构和幼儿园)和非正规的学前教育(家庭学前教育和社会学前教育)；依据学前教育的实施机构，可分为学前家庭教育、学前社会教育和制度化的学前教育。 （二）学前教育的特点 1.学前教育的非义务性 2.学前教育保教结合 3.学前教育的启蒙性 4.学前教育的直接经验性 三、学前教育的原则与任务 （一）学前教育的原则 1.保教并重原则 2.游戏为基本活动原则 3.教育的活动性和直观性原则 （二）学前教育的任务 1.对幼儿实施保育和教育，促进身心和谐发展。以幼儿园为代表的幼儿教育机构是我国对幼儿实施保育和教育的组织，因此，幼儿园通过对幼儿实施德、智、体、美、劳诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展，来体现自身的社会价值，为社会主义建设服务。 2.同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。幼儿园应当主动地与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。 3.为提高基础教育的质量打好基础。学前教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。因此，做好幼小衔接工作，为幼儿入小学做好准备，以提高基础教育的质量，是学前教育的重要任务。 师：同学们，教育自人类诞生以来，就产生了。对于一名学前教育工作者而言，要想出色地完成对学前儿童的保教任务，促进学前儿童全面、健康成长，首先要理解什么是“教育”。 师：近十年来，山东省的学前教育事业也取得了快速发展，大家课程可以从网络上查询一下，近十来年山东省学前教育事业发展的主要成就。