2019-2020年六年级语文上册 14《安塞腰鼓》教学实录1 苏教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 14《安塞腰鼓》教学实录1 苏教版 《安塞腰鼓》一文通过对安塞腰鼓表演场面的描写，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表现了陕北高原人民粗犷、豪放的性格。 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势、品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，让学生在潜移默化中受到熏陶，完成教学任务。 课堂实录 师：同学们，你们听说过安塞腰鼓 生：听说过 师：谁来介绍 生：是一种大型民族艺术。有两千年历史 师：说的真好，谁来补充 生：可以有千人参加，气势磅礴 师：补充得恰到好处 师：是大型的民族艺术 师：今天我们就来学习陕北作家给大家带来的读 师：大家看过安塞腰鼓吗？今天，让我们跟这画面体会安塞腰鼓的那股子劲。 （看画面，听课文） 师：同学们，听完课文朗读，你们有什么感受，谁来说一说 生：我感受到安塞腰鼓振奋人心 师：好的，还有吗 生：我感受到安塞腰鼓磅礴的气势，不愧是陕西第一鼓 师：磅礴的气势，说的好 生：安塞腰鼓给人刚劲豪放的感觉 师：用的好 师：大家心中的感受各不相同，请带着你们这样的感受自己读课文。注意读准字音，看清字形。 生：（自由读） 师：请看大屏幕，出现六个生词，自己读 生：一起读 师：读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完成书后的描红表 师：同学们的字写得非常漂亮，让我对大家更刮目相看，再看大屏幕，这些生词认识吗？ 生：认识 师：请大家一起读，但读完你要告诉我从这些词中感受到什么 生：齐读 师：什么感觉 生：非常激动 师：说的好 生：激昂 师：你的脸都红了，看来十分激愤。 师：这些词都是用来描写什么的？ 生：安塞腰鼓 师：难怪作者在文中写道“好一个安塞腰鼓！”文中类似的写法还有吗？找到了吗？ 生：十四小节。 师：有两个感叹号，只要读一句 生：十一节 师：好的 生：文中的第八节 师：还有吗 生：第六小节，好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 师：让我们一起带着激昂的情感来读一读 生：（激昂地读） 师：这腰鼓究竟好在哪呢？ 师：请大家自己读课文，找出这安塞腰鼓究竟好在哪里。 师：找好了吗？谁来说 生：第七小节 师：大声读出来 生：读 师：你读得非常好，你发现没有，在你读得这段有许多相对的词 生：冰冷，燥热；恬静，飞溅；困倦，亢奋 师：大家一起读 师：谁能读好这一段 生：（读） 师：多有气势啊，我们一起来读 师：你们的朗读让我想到，落日照大旗，你们的朗读让我感到了千军万马在奔腾 师：好一个安塞腰鼓！ 师：安塞腰鼓还好在哪里？ 生：文章第十五小节 师：你读得很流畅，你的朗读还欠缺点什么 生：气势 师：气势和力量 师：你愿意请你的同学和你一起来读吗？ 生： 师：请两个同学和他一起来读 生：（齐读） 师：真有力量 师：在这段文字里哪个词让你最能感受到力量？ 生：叹为观止 师：有力地读 生：叹为观止 师：一齐读。有力量，哪一个词感受到气势？ 生：每一个 师：为什么 生：有四个每一个 师：还有吗？ 生：呼呼作响， 师：为什么？ 生：因为舞姿只能看到，却发出了声音 师：你们的读让我感到战栗 师：知道什么是战栗吗？ 生：沉浸在其中了 师：是的，我们一起来读，体会战栗。 生：读 师：多么有力的朗读阿！多么有力的安塞腰鼓啊 师：好一个安塞腰鼓 生：好一个安塞腰鼓 师：接着说，安塞腰鼓还好在哪里 生：第十小节 师：读 师：你读得非常好，大家看看这一节 师：这鼓声不但回荡在牛皮面上，还回荡在哪？ 生：回荡在人们的心中 师：你们的心中有着鼓声吗？ 生：有 师：好的，一齐读！ 师：这是隆隆的鼓声，这是隆隆的气势，好一个安塞腰鼓! 师：还有吗 生：还有第十小节 师：我们一起来读 生： 生： 师：你们的读，读出了气势，读出了磅礴，大家还想看看安塞腰鼓吗？ 生：想！ （看录像） 师：好看吗？ 生：好看！ 师：安塞腰鼓好看，文中的描写也是精彩绝伦。你能仿照书上的写法也来赞美咱安塞腰鼓吗？开始，写在材料的空白处。 生：雷鸣一样是振奋的鼓声 生：巨浪一样是疯狂的呐喊 （。。。。。。） 师：好一个安塞腰鼓！ 师：同学们，在文中这四句话反复出现，为什么反复地出现呢？ 生：（思考） 师：大声地读一读 师：什么感觉？ 生：感觉就是心潮澎湃 师：请四位同学读 师：真有力量，想读吗？分组读 生：第一组读 生：一二读一二三组读，全班读（气势渐强） 师：让我们再一次发出感叹吧！ 师：同学们，我们能看到这样气势磅礴的安塞腰鼓，我们该感谢谁呢？ 生：感谢黄土高原 师：没有黄土高原就没有？ 生：安塞腰鼓 师：还要感谢谁？ 生：北黄土高原养育的后生们 师：没有他们，就没有？ 生：安塞腰鼓 师：下节课，我们一起再来认识苍凉辉