- 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
浅谈初中英语语法教学的策略.doc
浅谈初中英语语法教学的策略
【关键词】初中英语 语法教学 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2015)10A-0110-01
在初中英语教学中,语法教学是一个不可忽视的重点环节。英语课标中明确指出,教师要加强语法的引导,培养学生的英语思维。那么,教师应该如何实施有效的英语语法教学呢?
一、加强分析引导,树立语法意识
在初中英语教学中,英语语法犹如钢筋水泥般有机渗透在课文当中,建构起了英语的语言大厦。对于学生来说,如果不能学到这种灵活组合的语法结构,就无法真正地学以致用。因此,在教学中教师要带领学生深入文本,尤其是要抓住一些较难理解的句型,融合语境进行分析引导,使学生受到良好的语法熏陶,树立学语法的意识。
例如,在教学完“forget to do”这个句子后,笔者让学生以“我忘记吃饭了”练习造句。有学生这样造句:“I forget to have supper.”为何会出现这样的语法错误?显然,这是因为学生并不理解这个句式的适用语境,只是采用生搬硬套的方法,才导致语法的运用漏洞百出。基于此,笔者借用学生爱看的电影《哈利波特与魔法石》中的一句话“It does not do to dwell on dreams and forget to live.”(不要依赖梦想而忘记生活),对学生进行分析引导:想一想,这句话中的“forget to do”是表示什么。学生认为,这个句子所指的忘记生活,是将要发生的事,并不是已经做过的事,由此,学生理解了“forget to do”句式表达的含义是忘记要做某事,而事实上那件事还没有做。再回到学生之前的错误句子“I forget to have supper”上来,学生认为吃饭是已经做过的事,这个句式就应该改为“forget doing sth”,因而根据这一特定语境,适用的英语句式应该是“I forget having supper”.接下来,笔者引导学生分析比对“forget doing sth”和“forget to do”有什么区别,分别适用哪种特定情境。学生由此认识到“forget to do”忘记要做某事,表示将来要做的事,而“forget doing”忘记曾做某事,表示过去做的事,从而掌握这一句式的语法运用规律。
二、尝试角色互换,深入理解语法
初中生已经具备一定的独立学习能力,为了让英语语法教学更有针对性,教师可以和学生进行角色互换,让学生当“小老师”,引出英语语法中的重点和难点,尔后教师进行相机指导,促进学生对语法的深刻理解。
例如,形容词和介词的使用,在英语使用中是一个学习难点。按照汉语的使用习惯,可以将形容词和介词用作谓语,如:花儿盛开的季节,他来到了杭州。学生由于受到母语的影响,常常将句子翻译成:The flowers bloom,he went to Hangzhou.针对学生在课堂中出现的这些错误,笔者让学生先搜集相关的资料,了解英语中如何使用介词和形容词,然后以“小老师”的身份进行讲解。最后,引导学生比较英、汉两种语法现象:你发现有什么不同?学生发现,在英语中动词作谓语,在没有动词的情况下,形容词、介词、数词等前面要加上动词be共同构成谓语,由此,学生学会正确翻译这句话“He went to Hangzhou in the season when the flowers were bloom-ing.”
以上教学,通过师生角色互换,学生对母语和英语之间的差异有了更深刻的理解,从而能够有效规避语法错误,深化英语语法的认知,提升语法运用能力。
三、设置游戏情境,灵活运用语法
在英语学习中,很多学生对语法学习存有畏惧心理,究其原因,主要和教师要求的死记硬背有关。如何才能突破这一教学误区,让学生乐于学习语法,并培养灵活运用语法的能力呢?教育家福禄贝尔曾经指出,游戏是儿童内部存在的自我活动,是一种本能性的活动。笔者认为,在语法教学中,教师可以设置有趣的游戏情境,使枯燥乏味的语法教学变得生动有趣,从而激发学生的学习动力。
例如,在教学“there be”这一句型时,为了让学生学会正确使用这一句型,笔者设计了有趣的“快递员”游戏:教师事先准备好一个快递盒子(盒子里装上钢笔、粉笔、苹果等物品),然后让学生听教师的口令,在班级中传递。有哪位同学拿到了这个盒子,就可以猜想盒子里装着什么;如果猜对了,就可以打开盒子再装进自己的东西。活动开始后,笔者喊“Stop”,接到盒子的学生就可以停下并提问:“Is there a pen in the box?”笔者对此进行了否认。学生打开盒子,告诉大家盒子的东西:There is not a pen in the box
您可能关注的文档
- 浅谈农村职中电子技术专业课程的教学.doc
- 浅谈农村薄弱小学语文教学之语言积累.doc
- 浅谈农村音乐课堂气氛调动.doc
- 浅谈农村高中英语词汇.doc
- 浅谈农科类专业《食品安全与农产品检测》课程教学改革.doc
- 浅谈函数思想在高中解题当中的应用.doc
- 浅谈分享型的作文批改.doc
- 浅谈分层教学在高中足球教学中的运用.doc
- 浅谈分层教学法在中职纺织专业教学中的应用.doc
- 浅谈创意旅游策划中的艺术文化资源开发.doc
- 分析let s单元56ago2卷纸zheng unit56.pdf
- 塑胶材料其它分类原料pa9t 12.pdf
- md16x16数字媒体切换器设备.pdf
- 者参考项目发起人学科类型单位序列承包商修订页代码顺序典型.pdf
- 届世界天然气大会阿姆斯特丹2006add10288.pdf
- 期测试记录表每周weekly g1g6 journeys tests level 6 lesson26.pdf
- modernize-whitepaper现代化您应用程序白皮书.pdf
- anybackup产品典型案例分析.pdf
- 约克金融工程课程tfeslide32.pdf
- 广州市妇女儿童医疗中心历份教学药历01tjy.pdf
文档评论(0)