2019-2020年六年级语文上册 学弈 4教案 北师大版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 学弈 4教案 北师大版 教材分析 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。通过这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，选编本文一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。 学生分析 这是本册教材中第三次出现文言文。前两次分别为：《杨震暮夜却金》、《寓言二则》（《东施效颦》《楚王好细腰》）。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差异较大，对文言文的语言特点、学习方法已有初步接触和了解。作为第三次学习文言文，应重在放手让学生运用已有的方法，“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，理解文中所含的道理，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“读好文言文”的方法：反复诵读、放慢速度、注意停顿、古今联系等。 全文注释详尽，初步理解文意不是难点，但文中出现6个“之”字，其中前2个为助词，后4个为代词，所代的内容不相同。这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，应在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。 教学设想： 设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。以读为主，读中感悟，使学生读懂，读出滋味来，以读为本，重在感悟积累教学。阅读是学生个性行为的表现，尊重学生的个性体验，引导学生联系生活，联系自身来学习本文。 教学重难点： 重点：读懂、读好文言文，获取方法。 难点：文言文中“之”的用法。 教学准备： 课件 教学过程： 第一课时 一、复习旧知，直接导入 1．同学们，我们祖国的文化博大精深，文言文是文化史上的一颗璀璨明珠。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。（板书课题：学弈文言文） 2、回顾以前学过的文言文《杨震暮夜却金》、《寓言二则》（《东施效颦》《楚王好细腰》）。指名诵读。 3．复习旧知：文言文的语言特点：简洁、难懂、有韵味 读懂文言文的方法：借助译文（出示） 4．读课题，解题。 什么是学弈？请同学们通过阅读寻找答案。 （学弈：学习下围棋。） 二、介绍作者 1．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。 2．谁能简单地介绍一下孟子的资料？ 3．指名说　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。 [点评]：语文课程标准指出：教学中应激活学生原有的相关旧知。为了更好地掌握某一方法或技能，应为学生提供尝试应用新知的机会。要求学习者运用知识技能来完成具体的任务。《学弈》这则文言文已是学生第三次接触和学习文言文，对借助译文理解文意这一方法已并不陌生。在这里，学生自己查阅资料，自主阅读，教师更多的是放手让学生运用方法自主尝试解决新的学习任务。在反复的操练中，形成阅读的能力。 三、自读课文，解决疑难。 1．按要求读文。（出示读书要求） （1）读准字音。 （2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。 （3）掌握生字字形。 2．汇报交流 （1）字音：指名读文，纠正字音。（出示） huì wéi　 hú 　zhuó　 fú　 yuē 诲　惟　鸿鹄　弓缴　　弗　若曰 （2）解释古文词语的意思。 [点评]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。学生“跳一跳能摘到桃子”的任务，能激发学生学习的自信心。 四、熟读课文。读正确、流利。 1．教师范读。师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。 2．指导文言文读法。一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3．学生练读。学生小声跟老师读两遍，学生自由练读，读通为止。 4．学生边读边结合译文，理解每句话。读不懂的地方，前后左右同学互相补充，互相启发，共同解决。 五、