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浅谈初中语文作文教学难点与对策 　　【摘 要】 　　作文占据着语文的半壁江山，可以说“得作文者得天下”，而作文教学也成为了一线语文教师需要攻坚的教学难题。在作文教学中，取得了一些成效，但依然存在许多问题，本文将结合自身经验来谈一谈初中语文作文教学的难点，并对此提出对策。 　　【关键词】 　　初中语文 作文教学 难点 对策 　　文章是作者情感的自然流露和智慧的集中体现，读一篇好的作文，可以从字里行间看到作者思想的流淌。写作水平提高了，听、说、读等能力自然而然就会得到提升，学生的语文素养也会得到大幅度的提高。只有直面问题才能更好地解决问题，只有分析出初中作文教学究竟难在哪里，才能攻克困难。 　　一、初中语文作文教学难点分析 　　1.作文课堂名不副实，停留于表面 　　在进行集体备课时，每周至少都要为作文课预留出两课时，引导学生通过反复的训练和积累形成写作能力，但在具体落实的过程中，往往存在着诸多偏差。比如其它课节教学进度无法完成占用作文课、或是简单点拨匆匆而过、无法形成系统的写作课堂模式等等，久而久之，作文课也成为了可有可无的存在，失去了其存在的意义。 　　2.教学模式过于传统，缺乏创新性 　　提到作文，很多人脑海中浮现的都是“教师引导―学生写作―教师评价”这一固定的流程，可见这一流程已经被沿袭了多少年，培养了几代人。在新课程改革的大背景下，时代在发展，学生也发生了变化，我们的教学方法也要自然而然地做出调整与创新，才能让作文课堂更加丰富多彩。 　　3.学生缺乏兴趣，疲于写作 　　很多学生认为写作难，难于上青天，甚至提到写作都头疼，不知道从何处下笔，不知道写些什么，把写作当做是一项任务去完成。归根结底，终究是因为教师没有将学生的积极性调动起来，教学方法失当。 　　二、初中语文作文教学的对策 　　1.体现作文地位，形成系统的教学思路 　　无论是从功利化一些角度来讲还是将目光放长远，从促进学生的个人发展的角度来看，作文都是语文教学的重中之重，不该成为任何种属的附庸。因此，在进行写作教学时，也切忌随意性、自由性。首先，在进行集体备课时，要将作文课提到日程上来，像其他正课一样集思广益，形成体系；其次，充分保障写作课时，必要的话要保证让学生当堂完成作文，一节课写不完可以通过窜课的方式连写两节，避免学生回到家不认真完成习作，或上网搜索资源，无法形成良好的学习习惯；最后，循序渐进，遵循学生的身心发展规律和接受程度，不为考试而作文，消除学生的畏难情绪，避免学生再将作文当做是一项任务去完成。 　　例如，以“初一印象”为话题作文是初一学生接触到的第一篇作文，我将教学重点放在引导学生如何进行选材上，为此单设置了一课时，讲如何选材。首先将题目抛给学生，让他们分组交流并分享：看到这个题目，你想写些什么？学生很快就罗列出了很多素材，接着我分别利用了三组名人名言，强调选材要合题旨、有新意、有自己的理解，强调过后，引导学生将不符合要求的素材化掉，重新考虑究竟选择哪些材料，才能让自己的作文高人一筹？这一次，学生都拥有了自己的答案。这样一来，我没有将知识点直接抛给学生，而是引导他们自己感悟，总结分析，相信他们的印象也更加深刻。 　　2.充分凸显学生的主体性，让学生成为写作课的主人 　　学生是学习的主体、课堂的主体、自然也是写作的主体。在新课程改革的大背景下，更加强调“以生为本”的重要性，即让学生成为课堂真正意义上的主人。首先，引导学生善于观察，从生活中汲取营养，搜集素材。生活是最好的老师，初中生也许生活阅历不够丰富，经常觉得无话可写，但只要用心观察、用心体会，其实生活中从来都不缺少美；其次，帮助学生养成读书和积累的学习习惯，培养学生自主学习的能力。语文学习与写作水平的提高绝不是一朝一夕的努力，而要日积月累，脚踏实地，才能积淀语文素养；最后，鼓励学生勇于表达，只有会说才能会写，锻炼学生的口头作文能力。 　　例如，在进行《你是谁》这篇命题作文的写作训练时，我引导学生从题目简简单单的三个字入手进行分析：“你”可以是谁？学生经过一定时间的思考与交流后都拥有了自己的想法和思路，不妨说出来给大家听，看一看谁的立意更高，角度更新，这样交流的效果要远比闭门造车的效果要好得多。 　　3.创新写作的教学方法，改善评价机制 　　众所周知，作文批改与二次批改是一项浩大的工程，着实需要花一番时间与精力，并且批改的效果很有可能因为工作量大而不尽人意，只停留于千篇一律的评语：中心明确、字迹工整等等诸如此类。学生看不到老师认真审阅字迹作文的痕迹，得不到老师对自己独一无二的评价，即使老师再忙再累效果也是极其低下的。对此，我们不妨对教学方法进行创新，改善评价机制，让学生参与到作文批改的过程中来，引导他们站在老师的角度去考量一篇习作，在这个过程中得到锻炼，并