2019-2020年六年级语文上册 百合花开教案 冀教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 百合花开教案 冀教版 教学目标： 知识与技能： 1．正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八至第十自然段。 3．理解课文内容，懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误解、嘲讽、讥笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更应该懂得顽强、坚韧、执著才能战胜风雨，迎来彩虹。 4．学生在阅读、讨论、交流时，敢于提出自己的见解，并能有理有据地表达出来。 过程与方法： 圈画、读写结合、讨论交流。 情感、态度与价值观： 学会像百合一样坚强面对困难，执著实现信念。 重难点分析： ?? 通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情地朗读课文。 ?? 能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。 课前准备： 课件、搜集林清玄的资料以及励志的名人名言。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时一、欣赏百合，了解作者，导入新课。 1．欣赏百合，师生共同介绍百合的情况。播放课件 2．教师板书课题，学生读课题，看看怎样停顿合适。 3．学生介绍林清玄的资料，教师补充林清玄的经历，着重指出他在作农民时坚持信念，不辍写作，最终成为知名作家。 课件展示 二、初读课文，了解百合的经历。 1．学生朗诵全篇文章，注意抓住关键词，读出感情。 2．学生交流，围绕百合讲了一个什么故事。 3．教师抓住关键词，指导朗读。 三、围绕中心，走进文本。 1．教师提出中心问题：这是一株（??????? ）的百合花，我是从（?? ）读出的。 课件展示 2．学生读文勾画。 3．交流。 重点把握：执著、坚韧、美丽、纯洁、谦虚等。 教师随机初步指导朗读。 4．教师引导学生由花想到人，拥有这样性格的人是怎样的？ ? ? ? 用百合实物导入新课，引起学生学习兴趣，为朗读创设情境。 ? ? 把作者和文章的联系加深，把作者情感和经历相联系，为学习课文作铺垫。 ? ? ? 整体感知课文，受到优美语言的熏陶。 ? ? ? ? ? ? 点燃学生思想的火花，分析问题，深入文本，有理有据地进行表达。 第二课时 一、读文导入，深入文章情境。 1．师生配乐合作读文，注意体会百合花的形象。 课件展示 2．欣赏百合图片，未开花的百合和盛开的百合。 二、品百合语言，感知百合情感。 1．学生勾画百合所说的话和心里想的话，在一旁写下批注。 2．教师引导学生交流：在百合的言语中你读出了什么？ 注意点： 第2自然段理解百合不凡的志向。 第7自然段理解百合执著的信念，坚定的信心。 第15自然段，理解百合高洁、淡雅的品质。 课件展示 3．教师指导学生朗读。 4．教师引导学生理解“执著的信念”这一中心情感。 三、深化阅读，体会百合的价值。 1．教师抓住“以花来证明自己的存在”让学生理解“人生价值”的含义，说说什么样的人生才有价值。 2.学生自由谈自己知道的类似百合花的人。如张海迪、海伦·凯勒、林清玄等。 课件展示 四、感情朗读，拓展延伸。 1．学生感情诵读全文，教师寄语：同学们，让我们的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉与努力，生命的百合花就会对你绽放。 2．小练笔：看到盛开的百合和芬芳烂漫的百合谷，野草与蜂蝶又会说些什么呢？写一写他们的话吧。 课件展示 ? ? 照应上课所学，同时为本课时教学打下基础。 ? ? ? ? ? ? 利用情感的触发，引起学生的共鸣，进而推动学生由被动感染到主动体验的兴趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 渗透人生观和世界观教育，把生命教育带入课堂。 训练学生的口头组织能力和表达能力。 ? ? ? 回归整体，用朗读的方式展现自己的感受。用文章中的道理感染学生。 ? ? 让文本的内容得以延伸，把阅读与写作相互融合。 附送： 2019-2020年六年级语文上册 相片教案 冀教版 教学目标： 知识与技能： 1．学习四个生字，运用工具书并联系上下文理解“抗属、验讫、呆板、忌讳”等词语。 2．朗读课文，搜集交流资料，了解相关的时代背景，了解课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义，感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 3．体会人物情感，并“代写”信件，进行阅读拓展性习作。 过程与方法： 1．通过朗读课文，了解照片的来历和书信的主要内容，进而感受老百姓对战争的痛恨，对幸福自由的渴望。 2．小组讨论，梳理不能解决的问题。 3．代写书信，使阅读与写作有效沟通。 情感、态度与价值观： 体会人物感情，感受老百姓对战争的痛恨，对自由幸福生活的渴望。 重难点分析： ? 本文语言通俗简单，情感深沉含蓄，文章所描述的故事与学生相隔很远，对相关背景的理解需要下功夫，想办法。 ? 文章的结构很清晰，中心问题明确，学生围绕“这是一张_________的相片。”