2019-2020年六年级语文上册 穷人教案（12）人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 穷人教案（12）人教新课标版 第二课时 教学目标： 1.能抓住“勉强”等词句感受桑娜一家的贫穷，理解桑娜“忐忑不安”的原因；抓住“忐忑不安”“熬过去”品读描写桑娜心理活动和渔夫语言的句段，解读桑娜和渔夫的心理，感受他们的美好心灵。 2.能有感情地朗读课文，学习作者通过人物对话和心理描写来表现人物品质的写法。 教学重难点： 目标1 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习词语 根据意思听写词语：裹住、抱怨、魁梧、忧虑、自作自受、心惊肉跳研读“忐忑不安”，解读桑娜的心理 1.联系上下文，理解“忐忑不安”。 师：通过上节课的学习，我们知道了，在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜发现邻居西蒙死后，就把她的两个孩子抱回家，但回到家后，桑娜的心里是——忐忑不安（板书）看字形，猜意思。 师：请同学们用心读读课文的9-11段，边读边思考，你从课文的哪些描写中感受到桑娜的忐忑不安。划出有关的词语、句子、一段话或是标点符号。 预设： （1）杂乱的思绪 桑娜都想到了哪些问题？ 他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 如果按照正常的思考顺序，这几个问题的排序应该是怎样的？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ 他会说什么呢？ 桑娜的思绪为什么这么杂乱？ （2）反复出现的标点符号 省略号表明思考断断续续 问号和感叹号表明了矛盾、担忧的心理 感情朗读 （3）激动的神情 脸色苍白，神情激动 沉思着，久久地坐在床前 （4）幻觉 感情朗读9-11段。师生合作。 2.品读“勉强”，感受贫穷，体会“忐忑不安”。 为什么桑娜会如此的忐忑不安，让我们透过这四个句子，走进桑娜的内心世界。 （1）“自己的五个孩子已经够他受的了。”从课文中哪些语句可以看出来？ “勉强填饱肚子”意思就是什么？让我们走进桑娜家，来到餐桌前，你仿佛看到了怎样的画面。 （2）其实透过这一个“勉强填饱肚子”我们可以猜想到桑娜一家一定还有许多个勉强，衣食住行，还有哪些方面也是勉强（　　 ）？ （3）这一个个勉强都在告诉我们什么？带着这样的体会，让我们再来读读这几句话。 （4）“受”是什么意思？“够他受的”就是—— 3.想象说话，解读桑娜的心理。 （1） 正是因为自己的五个孩子已经够他受的，够他忙的，够他累的，够他苦的，所以桑娜才会反问自己为什么要把他们抱过来。桑娜自己知道吗？ 出示： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得自己非做样做不可。 桑娜“不知道自己为什么这样做”，你们读懂了她“为什么这样做”了吗？ 如果把西蒙的两个孩子抱过来　　　　　　　　　 如果不把西蒙的两个孩子抱过来　　　　　　　　　　　 宁可　　　　　　　也要　　　　　　　　　　 （2）可当时桑娜想都没想，甚至连她自己也不知道为什么要这样做，只是本能地觉得非这样做不可，这本能是什么？带着这样的体会再读这句话。 二、 研读“熬过去”，解读渔夫的心理 1.联系上下文，理解“熬过去” （1） 抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又是怎么说的？请同学们默读12-27段，渔夫是怎么说的，请同学们画出渔夫相关的句子。 （2） 这里哪个词最触动你的心灵，让人听了想掉眼泪。能给“熬”换个词语吗？渔夫下这个决定不容易呀，从哪儿可以看出来？ 2.想象写话，解读渔夫的心理 （1） 渔夫搔搔后脑勺，神情严肃、忧虑，他也许曾想到许多，请写下来。 （2） 交流 （3） 这就是当时渔夫所想的，带着这样的理解我们再来读读这段话。 三、 回顾课题，升华情感 1.课题是《穷人》，可为什么文章从头到尾没有一个“穷”字。 2.可以换成什么题目？ 3.托尔斯泰为什么以穷人为题。 生活的贫穷，更显示了品德的高尚，心灵的富有。 品读“勉强” 感悟《穷人》 《穷人》是人教版小学语文六上第三组的第一篇课文，这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 课文一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨；二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德，两者联系紧密。在教学中，我抓住“勉强”一词，牵一发而动全身，一咏三叹，引导学生反复品读，既体会到穷人的穷困和悲惨，又感受到穷人富于同情、热心助人的美德。 一、品读“勉强”，解读桑娜的“忐忑不安” 【片段回放】 师：从桑娜杂乱的思绪，激动的神情，以及产生的幻觉和这反复出现的省略号、问号、感叹号，我们可以感受到桑娜此时的忐忑不安。桑娜为什么会这样忐忑不安呢？ 生：因为“自己的五个孩子已经够他受的了。” 师：“自己的五个孩子已