2019-2020年六年级语文上册 苏武牧羊 2教案 长春版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 苏武牧羊 2教案 长春版 教学目标： 1.学习本课生字，认识二类生字。 2.继续诗的意思，能够会唱、会背。 3.学习比较句子，体会关键词的作用。 4.学习苏武的气节，受到教育。 教学重点： 理解意思，受到教育。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、课前查找苏武牧羊的故事 太初四年（前101）冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。天汉元年（前100）三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。于是单于把苏武幽禁在地窑中，断绝饮食，以此逼他就范。苏武坚持数日不死。匈奴以为神，就将他流放到边远的北海（今贝加尔湖）无人烟的地方，放牧羝羊。始元二年（前85），匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年（前81），苏武等9人由汉使迎接回国。苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈，被后世视为坚持民族气节的典范之一 二、讲故事，评论苏武 三、读课文，指导正确、流利 四、学习生字 辱：是上下结构的字，注意写法。 匈与胸相区分，不要混。 第二课时 一、细读课文 上节课，我们初读了《苏武牧羊》一课，学习了生字新词，理清了层次，让我们再来回忆一下，苏武牧羊是怎样一个故事？ 二、读课文，理解课文 （一）学习课文第一节1.轻声读第1节。 这小节主要写了什么呢？你从哪些词句中读出来的？ 苏武过着怎样的生活？找出词句，想象一下那是一种怎样的生活？ 他又是怎样想的？ 从这些词语中你可以读出些什么？感受到些什么？2.读这节，指导有感情地来读，读出诗的节奏和情感。 （二）学习课文第二小节 1.读第二小节文字。 这小节主要写了什么？ 苏武的生活和思想发生了什么变化？ 找出相关词句来讲一讲。 从这些词句中你感受到了什么？ 2.读这小节文字。 读这节时要与第一小节的读法有什么变化？试着比一比，读一读。 分小节读，读出不同。 （三）读整篇，你感受到什么？你想说些什么？ 苏武在匈奴的威胁利诱面前宁死不倔，顽强斗争，维护国家尊严，是个有气节的好汉，这样爱国主义精神是值得学习的。 （四）听音乐，学唱这首歌曲。 （五）你还知道类似于这样的人物和故事吗？ 板书设计： 苏武牧羊匈奴王?????????? 苏武威胁?????????? 以死抗敌利诱?????????? 顽强忍受折磨?????????? 心坚如铁?????? 附送： 2019-2020年六年级语文上册 荆公改字 2教案 长春版 教学目标： 1.继续学习文言文断句的方法，感受文言文的特点。 2.理解课文内容，了解王安石炼字的经历，理解课文的意思。 3.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度。 教学重点： 1.读通并能借助注释读懂课文，能用自己的话复述。 2.品读体会课文，学习古人对知识的严谨态度 课时安排： 2课时 教学准备： 幻灯片 教学过程： 第一课时 一、复习导入，设下悬念 背诵诗歌《泊船瓜州》 王安石选用绿”字，还有一段故事呢，读课文，了解故事内容。 二、练习朗读课文 1.组间巡视，随机指导。 2.组织学生进行朗读汇报（指名读、同桌间合作读、齐读） 3.指导断句。 三、指导学生理解古文的大概意思 1.组织学生通过查字典和联系上下文来了解古文的意思。 2.指导学生用自己的话复述故事。 四、学习生字 认读生字。口头组词。指导书写“荆”字。 五、布置作业 熟读课文，用自己的话复述故事。抄写注释。 第二课时 一、复习导入 复述课文。 二、抓住课文主要内容，深入理解课文 1.读课文。通过比较，赏析“绿”字 点拨学生体会“绿”字的妙用：a.春风给江南带来了绿色；b.“绿”字还给人以鲜明的色彩感和剩机感；c.“绿”字和“还”字还有内在的联系，明媚的春色更引发了诗人想回家的念头。 指导吟诵，教师小结。 一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。所以，我们在写作时也要注意遣词用句。整首诗表达了诗人对家乡的强烈的思念之情。 2.读课文。 3.交流感受。 重点词语：圈去 注 复圈去 旋 如是 始 引导学生理解课文内容，学习古人严谨认真的态度。 三、布置作业 1.背诵并默写《泊船瓜州》。 2.把课文改写成小故事。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！